Лидия Васильевна Байло

Место работы:: ГБОУСОШ № 4 п.г.т.Безенчук, Самарская область
Должность:: учитель русского языка и литературы

Статьи автора

Интегрированные уроки как форма реализации компетентностного подхода в обучении русскому языку и литературе (2017 / 2018 учебный год)

Интегрированные уроки – необычные по замыслу, организации, методике проведения – больше нравятся учащимся, чем традиционные учебные занятия. Но они не могут стать главной формой работы из-за неизбежно возникающей при этом проблемы недостатка времени на подготовку, перегрузки учащихся и педагогов.
Какие книги прочитают наши дети (2012 / 2013 учебный год)

Произведения, предложенные авторами программ по литературе для внеклассного чтения, дети читают, но не все и не всё. Многие говорят, что далекие от сегодняшней жизни события их не так интересуют, как сегодняшняя жизнь. Мы не можем во всем согласиться с детьми: проблемы, поднятые классиками русской литературы, никогда не устареют. Наряду с этими произведениями появляются те, которые оставят равнодушными детей.
Конференция по литературе на тему "Дети и война" (по повести В.Богомолова "Иван"). 7-й класс (2012 / 2013 учебный год)

Цель конференции: на примере литературных произведений показать учащимся, что дети и война несовместимы. Автор знакомит учеников с именами детей – Героев Советского Союза, анализирует художественные произведения, главное из которых – "Иван" В.Богомолова.
Конференция по литературе по теме "Эпоха Ивана Грозного в романе А.К. Толстого "Князь Серебряный", в других художественных и исторических произведениях (2012 / 2013 учебный год)

Цель конференции: помочь учащимся понять смысл слова "эпоха" и особенность эпохи царя Ивана Грозного; расширить их лексикон в работе над устаревшей лексикой из прочитанных произведений; обратить особое внимание не только на минусы, но и на плюсы, которые дала России эта эпоха.
Урок развития речи. Тема: "Подготовка к написанию сжатого изложения". 8-й класс (2013 / 2014 учебный год)

В ходе урока школьники готовятся к написанию сжатого изложения публицистического текста; повторяют алгоритм написания сжатого изложения. Учащиеся продолжают работу по формированию навыков анализа текста, выделения в тексте главной и второстепенной информации.