Краеведческое образование дошкольников

Последнее десятилетие, в котором мы живем, – это время формирования гражданского общества и правового государства, время признания человека, его прав и свобод высшей ценностью.

Изменения, происходящие в обществе определяют новые требования к системе образования. Важнейшей задачей учебно-воспитательного процесса становится успешная социализация личности. В связи с этим перед воспитателями дошкольных образовательных учреждений стоят непростые задачи воспитания гражданских чувств у детей и их социальной компетентности.

Формирование гражданственности неразрывно связано с патриотическим воспитанием. Одним из приоритетных направлений гражданского и патриотического воспитания в системе образования является краеведение. Воспитание любви к природе, к семье, к родному краю начинается с дошкольного возраста.

Наше дошкольное учреждение работает по программе «Детство» (В.И.Логинова и др.) и авторской программе «Юный эколог» (Л.А.Репникова, Р.И.Вашурина), которая прошла апробацию в условиях эксперимента и была рекомендована к внедрению. Совершенствуя программу, разрабатывая региональное краеведческое содержание, возникла необходимость создания авторской интегрированной краеведческой программы, которая разрабатывается коллективом авторов в сотрудничестве дошкольных учреждений № 149, 159, 169, ОДОУ ОАО «АВТОВАЗ».

Основная цель краеведческой программы – в условиях поликультурного этнического региона воспитание уважения к культурным традициям этносов. Воспитание познавательного интереса и любви к своей малой Родине.

Актуальность создаваемой программы заключается в том, что в период обновления дошкольного образования, значительно возрастает роль народной культуры как источника развития творческого потенциала детей и взрослых.

Концептуальным подходом в разработке программы является раннее формирование культуры ребенка, его личности, начиная с дошкольного возраста. Ребенок должен понимать, что каждый человек, независимо от возраста – часть своего рода, народа; что у каждого человека есть своя Родина; близкие и дорогие ему места, где живет он, его родственники. И нужно жить так, чтобы было хорошо всем вокруг: и людям, и животным, и растениям, потому что все взаимосвязано.

Цель разрабатываемого краеведческого блока «Ладушка» в том, чтобы дать детям целостное представление о родном крае, пробудить в них любовь к городу, в котором они живут, помочь им осознать значение города Тольятти как крупнейшего российского центра автомобилестроения.

Предлагаемый краеведческий блок «Ладушка» рассчитан на 3 года и содержит информацию о современном городе Тольятти, начиная с 1953 года – строительства ГЭС им. Ленина.

Следуя дидактическим путем от близкого к далекому, от известного к неизвестному, от простого к сложному, предлагаем начинать ознакомление с родным краем с района, в котором находится детский сад.

Основной принцип построения занятий с дошкольниками базируется на использовании новых педагогических технологий:

• игровой;
• музейной педагогики;
• метода проектов;
• домашнего кинотеатра;
• компьютерных игр.

Учитывая психологические особенности дошкольников, педагогу необходимо стремиться затронуть их эмоционально-чувственную сферу, а не давать как можно больше информации, даже на его взгляд, нужной и занимательной.

Информативная часть программы усвоится детьми успешнее, если педагог отдает предпочтение методам поисково-экспериментальным, проблемным.

Не спешите с ответом на его вопрос. Не забывайте, что совместный поиск посредством наблюдений, опытов, чтение книг, подведет к правильному ответу опосредованно. Пусть малыш переживет состояние первооткрывателя, свою «Эврику!». Поддерживайте в нем уверенность в том, что он сам непременно найдет правильный ответ, додумается, решит трудную для себя задачу.

Основные задачи блока «Ладушка»:

• Формировать чувственное, эмоционально-действеное отношение к родному городу, Самарскому краю;
• Расширять представление детей о достопримечательностях городов: Тольятти, Самара;
• Формировать у детей чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов, проживающих в Поволжье, сопричастности к событиям в городе Тольятти, Самарском крае;
• Помочь ребенку правильно ориентироваться в предметах материальной культуры, истории их происхождения и технического развития;
• Формировать устойчивую потребность общения с музеем, развивать основы музейной культуры;
• Воспитывать в детях чувство достоинства, гордости за свою семью, народ, город, край;
• Воспитывать осознанно-бережное, экологически-целесообразное отношение к человеку, к растениям, к животным, к неживой природе, к миру, созданному трудом человека в родном крае.

Реализация блока программы также способствует воспитанию любви к малой Родине и Отечеству, развитию познавательного интереса, эстетических чувств, речевых, трудовых, изобразительных умений, творческих способностей.

Город растет. Новейшая история будет реализовываться через разные формы работы с дошкольниками. Реальность будет диктовать сам процесс. Развитие новых ориентиров даст пищу для творчества. Этому способствует открытость программы.

Для успеха работы по программе важное значение имеет создание в детском саду атмосферы эмоционального благополучия, психологического комфорта для детей и сотрудников. Важным условием успеха в эколого-краеведческом образовании детей дошкольного возраста является понимание всеми педагогами ДОУ значимости проблемы и необходимости содержательного педагогического сотрудничества и эффективного взаимодействия с семьей.

В системе формирования эколого-краеведческих представлений используем разные виды детской деятельности:

• игра (игровые обучающие ситуации с использованием игрового персонажа – куклы Ладушки, которая «встречает» детей в эколого-краеведческом музее нашего дошкольного учреждения, детские игры и упражнения, компьютерные игры и др.)
• наблюдения;
• экспериментирование;
• моделирование;
• художественно-творческая деятельность;
• работа с книгой и разнообразными изобразительными материалами;
• детский досуг.

Особое место занимают дидактические средства музейной педагогики, которые помогают приобщить детей к традиции музейной культуры, расширить кругозор, обогатить художественный опыт ребенка, адаптировать к окружающему миру.

Предусматривается ознакомление с экспозициями различных музеев города, проведение циклов музейных занятий, организация мини музеев в детском саду, музейных центров в группах и в семье.

В связи с изменением условий и задач, была предпринята широкая программа оснащения материальной базы дошкольного учреждения. Создан музей краеведения с экологической значимостью. Его содержание отражает современность города Тольятти и соответствует цели и задачам 3 блока краеведческой программы «Ладушка». Музей имеет большое значение для сотрудничества дошкольного учреждения с семьей. Дети с гордостью представляют «семейные экспонаты», которые они нашли или создали вместе с родителями.

Тема «Мой детский сад»

(Средняя группа)

Цели

• Систематизировать имеющиеся у детей знания о детском саде, о тех, кто работает в нем, какую работу выполняет.
• Развивать желание быть в детском саду.
• Развивать у детей элементарные навыки труда, используя алгоритм действий.
• Совершенствовать диалогическую речь.
• Воспитывать у детей внимательность и предупредительность друг к другу.

Лексика

• улица Маршала Жукова,
• лесопарк,
• путешествие,
• карта,
• детский сад – любимый, родной.

Материал и оборудование

• Дидактическая кукла «Ладушка», технологические карты на каждого ребенка, фотографии помещений и территории детского сада.
• Дидактическая игра «Кто, что делает», оборудование хозяйственно-бытового труда.
• Карта «Страны Детсадии».

Структура и методические приемы

• Игровая ситуация «У нас в гостях кукла Ладушка»;
• Слушание стихотворения Нодара Думбадзе «Сад».

Я думала и в правду,
Что сад – это сад.
Где бабочек ловят,
Едят виноград . . .
Ой, мамочка – мама,
Куда я пришла?!
Сажают детей
За обеденный стол!
Котлеты несут
И молочный кисель!
А после, как дома,
Уложат в постель!
Ой, мамочка,
Лучше вернемся назад, –
Я сама покажу,
Где находится сад!

Вопросы к детям

• Про какой сад рассказала кукла Ладушка? (Детский)
• Вы можете рассказать кукле Ладушке, где находится ваш детский сад? (На улице Маршала Жукова)
• Как называется это место? Почему? (Лесопарковая зона)

Детская игра «Угадай и назови»

Дети, рассматривая фотографии участков и групп разных дошкольных учреждений, находят те, на которых изображен родной детский сад.

Ладушка читает стихотворение:

Хорошо у нас в саду
Не дождусь, когда пойду.
– Мама, раньше разбуди,
Раньше в садик отведи!

Игровая ситуация: Путешествие по карте «Страны Детсадии» (Дети, используя кубик, продвигаются по карте от пункта к пункту, которыми обозначены интересные места в дошкольном учреждении. О том, в каком пункте находятся карты, дети сообщают: пантомимой, описанием, загадкой.)

Последний пункт на карте – «Загадочный ларец»

Детская игра «Все работы хороши»

В ларце находятся картинки с изображением предметов, орудий труда работников детского сада.

Дети отбирают картинки и называют кому это нужно для работы (кастрюли, ножи, чайник – повару; и т.д.)

Проблемный вопрос:

• Что бы вы сделали, чтобы наш детский сад стал еще лучше и красивее?

Совместный хозяйственно-бытовой труд детей по технологическим картам.

Совместная деятельность:

• Беседа «Что такое детский сад?»
• Творческие игры в игровых центрах группы.
• Экскурсия по детскому саду.
• Труд на участках детского сада.
• Кормление животных в зооуголке.
• Встреча с поваром.
• Экскурсия на прачечную, в медицинский кабинет.
• Чтение.
• Концерт для малышей.
• Рисование «Наш любимый детский сад».

Взаимодействие с семьей:

• Беседа «Что ты знаешь о своем детском саде?»
• Совместное изготовление интерьерной игрушки для украшения группы.
• Совместный труд на участке детского сада.
• Совместное украшение группы к празднику.

Тема «Любимый город – ты цветок из камня»

(Старшая группа)

Цели

• Расширять представление детей об архитектурных достопримечательностях города;
• Закрепить понятие адреса.
• Формировать элементарные умения пользоваться планом.
• Вызвать желание делиться впечатлениями о своем городе.
• Находить красивые слова и определения для яркой его характеристики.
• Воспитывать «маленьких граждан», которые ценят красоту малой Родины.

Лексика

• район,
• улица,
• план,
• адрес,
• новостройки,
• жилой дом,
• архитектурное сооружение.

Материал к занятию

• конверт с рисунками детей,
• видеофильм,
• план Автозаводского района (на каждого ребенка),
• песня П. Градова «Здравствуй, город Тольятти»

Структура, методические приемы

• Игровая ситуация «Построй главную улицу» (из детских рисунков, изображающих впечатления от экскурсии по улице Революционной);
• Рисование: маршруты «детский сад – детский парк», «торговый центр «Русь на Волге» – мой дом»;
• Беседа «Мой адрес»;
• Видео экскурсия «Красивые постройки моего города»;
• Творческие рассказы-описания гидов;
• Проблемная ситуация «Почему про Тольятти можно сказать: «Любимый город – ты цветок из камня»?»;
• Пение песни на слова П. Градова «Здравствуй город Тольятти».

Совместная деятельность

• Знакомство с планом города (в городе 3 района – Автозаводский, Центральный, Комсомольский);
• Экскурсия по городу по улице Революционной;
• Просмотр видеофильма «Наш Тольятти»;
• Чтение стихотворения С. Мосина «Песня о Тольятти»;
• Д/игра «Красивые слова – тебе, любимый город»;
• Рисование «Главная улица города»;
• Составление творческих рассказов, описаний о достопримечательностях города.

Взаимодействие с семьей

• Прогулки по городу;
• Фотовыставка «Мой город»;
• Беседы с детьми «Твои маршруты»;
• Чтение стихотворений о родном крае, городе.

Тема «О чем может рассказать новенький автомобиль?»

(Подготовительная группа)

Цели

• Формировать представления о том, что автомобиль выпускают не только в Тольятти, но и в Ульяновске, в Нижнем Новгороде, Москве и т.д.
• Дать детям элементарные представления о процессе сборки автомобиля «Лада».
• Познакомить детей с трудом рабочих автомобильного завода.
• Закреплять умение рассказывать о трудовом процессе по предметно – схематической модели.
• Развивать интерес к профессии автомобилестроителей.
• Воспитывать уважение к умелому человеку и стремление подражать ему, гордость за трудовые достижения.

Лексика

• автомобиль,
• машиностроитель,
• слесарь-сборщик,
• салон,
• конструктор,
• сварщик,
• штамповщик,
• токарь,
• испытатель.

Материал к занятию

• видеомагнитофон,
• видеосюжет «Как рождается автомобиль»,
• модели процесса сборки автомобиля, семейные фотографии родителей на производстве,
• бумажная заготовка автомобиля,
• клей,
• кисточка,
• модели автомобилей»УАЗ», «Волга»,
• условная карта с отметкой трех городов: «Ульяновск, Нижний Новгород, Тольятти».

Структура, методические приемы

• Проблемная ситуация: «О чем может рассказать новенький автомобиль?» (о том, кто его собирал на заводе);
• Просмотр видеосюжета «Как рождается автомобиль»;
• Дидактическая игра «Кто работает на автомобильном заводе?»;
• Рассматривание фотографий «Мама и папа – машиностроители»;
• Моделирование процесса сборки (кузов – покраска кузова – сборка автомобиля – салон – стекла, руль, сидения, мотор, колеса);
• Дидактическая игра «Узнай и назови Российский автомобиль»;
• Демонстрация моделей автомобилей «УАЗ», «Волга» и рассказ воспитателя о том, где их выпускают, используя условную карту;
• Конструирование автомобиля из цветного картона.

Совместная работа

• Рассматривание фотографий «Автозавод»;
• Рассказы детей о трудовых процессах рабочих автозавода по предметно-схематической модели;
• Рисование «Автомобиль Лада – что надо!»;
• Заучивание стихотворения «Где Ладу одевают» А.Степанов;
• Посещение «Автосалона».

Взаимодействие с семьей

• Рассказ родителей о своей работе на заводе;
• Экскурсия с мамой (и папой) на завод;
• Посещение музея «Трудовой славы АВТОВАЗа»;
• Посещение выставок, кастингов, связанных с темой автозавода.