Цели урока:
- Повторить материал предыдущего урока по теме «Древнее Междуречье».
- Дать общее представление о правлении царя Хаммурапи в древнем Вавилоне.
- Продолжить формирование умений по работе с учебным текстом (комментированное чтение), по работе с историческими понятиями (объяснение написания и определение).
- Продолжить формирование навыков устного ответа на вопросы, выдвижения гипотез и формулирования выводов.
- Показать роль личности в истории, ответственность правителя за судьбу страны, осуществление желания эту страну защитить и навести порядок.
Ход урока:
1. Организационный момент:
приветствие, проверка всего необходимого к уроку, посадка.
2. Повторение темы «Древнее Междуречье»:
- Двое учащихся у доски вставляют пропущенные буквы в слова и
объясняют их связь с Междуречьем
| к.ино.ис. .амаш .лина Ти.р Ев.рат |
ш.меры .авилон ф.н.к. на.ог Э. |
- Один ученик сортирует карточки с именами богов Египта и Междуречья
- Все учащиеся работают с цветовыми сигналами. У каждого синий и зеленый квадрат. Синий – Египет, зеленый – Междуречье. Нужно поднять тот квадрат, историческая информация о какой стране прозвучала. Учитель преподносит разную историческую информацию, начиная предложение словами: «В этой стране…»:
- Течет река Нил
- Мало деревьев, дома строят из глиняных кирпичей
- Главный Бог - Бог Солнца
- Столицей был город Мемфис, затем Фивы
- Текут две реки, впадающие в Персидский залив
- После разлива на берегах остается плодородный ил
- Самые крупные города: Вавилон, Ур, Урук, Ашшур
- Находилось одно из чудес света – пирамиды
- Возникла легенда о Всемирном потопе
- Писали клинописью
- Строили насыпи, дамбы, каналы
- Сильный ветер из пустыни мог засыпать поля раскаленным песком
- Самыми грамотными людьми были жрецы
- Проверка работы учащихся у доски.
3. Совместное определение темы и целей урока. Прием – беседа.
Учитель задает вопрос: Чем может прославиться человек? А если он – царь? Почему имена одних правителей сохранила история и мы их с благодарностью вспоминаем, а других - нет?
Учащиеся выдвигают версии (великий завоеватель, проводил реформы, заботился о народе, что-то построил и др.)
Учитель: Мы уже знаем о природных условиях Междуречья, занятиях его жителей, религиозных верованиях. А что мы сегодня должны узнать?
Учащиеся формулируют тему (великий царь Междуречья) и цели (проверка всех версий, доказать, так ли велик?)
Учитель подводит итог беседе: Действительно, В древнем Междуречье был великий царь, его звали Хаммурапи. Сегодня мы узнаем о его деятельности.
Запись темы в тетрадь.
4. Изучение нового материала «Вавилон при Хаммурапи».
1) Прием - комментированное чтение отрывка параграфа 13 с.62-63 о деятельности царя Хаммурапи. Учащиеся делают вывод о результатах.
2) Первичное закрепление. Прием - работа с лентой времени. Учащиеся чертят в тетради ленту времени и отмечают на ней даты: 2600 год до н.э., 1792 год до н.э., 1750 год до н.э., 1500 год до н.э. В ходе беседы с учителем подписывают под датами события.
Вопросы по ленте времени (устно):
- Кто правил раньше всех?
- Кто правил позже всех?
- Мог ли Хаммурапи знать о пирамиде Хеопса? Почему?
- Мог ли Хаммурапи слышать о завоевательных походах Тутмоса 3? Почему?
- Сколько лет правил Хаммурапи в Вавилоне?
- Сколько лет назад начал править Хаммурапи в Вавилоне?
- 5. Изучение нового материала «Законы Хаммурапи».
1) Прием – беседа. Учитель: Это еще не все его достижения. Впервые в истории человечества царем были составлены законы и дарованы народу. Что такое «законы»? Для чего они нужны в наше время? Хаммурапи получил законы от Бога Шамаша. Они были едины для всех. Они были выбиты на каменной скале при въезде в Вавилон. А почему? Зачем Хаммурапи ввел законы?
Цитата: «Я, Хаммурапи, вождь, поставленный богами, первейший из царей, покоривший евфратские селения, я вложил правду в уста страны и дал благоденствие народу».
2) Чтение статей законов на с.64. Обсуждение. Что нам не нравится? Справедливы ли? Что можем узнать о жизни людей и государства в целом?
6. Закрепление.
Прием - игра «А судьи кто?». Выбираются три ученика, они – судьи во времена царя Хаммурапи, на них надеваются ленты с надписями «судья». Они должны, выслушав потерпевшего, назвать статью закона и объяснить, как будет улажено дело. Потерпевшие (их может быть любое количество) читают свои ситуации.
Ситуации потерпевших:
- О, великий Хаммурапи! Просит тебя о помощи знатный человек Хирам. Крестьянин из соседней деревни украл моих овец.
- О, великий Хаммурапи! Просит тебя купец Гордий из города Ашшура. Крестьянин Нарх не отдает мне долг в 50 монет, говорит, что у него нет таких денег.
- О, великий Хаммурапи! Просят тебя жители деревни около города Ура. Наш сосед Эвмей затопил свое поле и наши поля. Урожай погиб! Мы будем голодать!
- О, великий Хаммурапи! Просят тебя о помощи жрецы храма Бога Мардука. Человек по имени Кадм стащил со священной статуи покрывало.
7. Рефлексия.
Прием - беседа: Что понравилось на уроке? Что было новым, необычным? Что было сложно? Как изменить это в будущем? Что обязательно повторить на последующих уроках?
8. Организационный момент:
Домашнее задание – параграф 14, афиширование оценок за урок, общая благодарность, пожелание дальнейших успехов.