Цель: показать роль имен прилагательных в речи.
Задачи:
- Сформировать понятие "эпитет".
- Проверить знание литературного материала.
- Закрепить навыки работы с текстом: тема, основная мысль, ключевые слова. Закрепить орфографические и пунктуационные навыки.
- Сформировать умение работать в группе, слушать мнение товарищей.
- Развивать навыки устной и письменной речи.
- Развивать воображение, яркость, образность, выразительность речи.
- Воспитывать любовь к родному слову, к русской литературе.
- Воспитывать чувство коллективизма.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Объявление темы урока
Учитель: "Это самая изобразительная часть речи. Эти слова могут описать цвет, запах, форму любого предмета, рассказать о наших чувствах, характере, настроении", - подметил В.В.Виноградов, замечательный русский лингвист, создатель науки о языке художественной литературы.
Вопрос: Что это за часть речи?
Ответ: Имя прилагательное.
Учитель: Несомненно, имена прилагательные помогают представить предмет ярко,
красочно, точно. "Прилагательное - прозрачный плащ, окутывающий существительное, расцвечивающий глазурью", - вот как об этой части речи говорил Шарль Бодлер, французский поэт.
Тема нашего урока: "Употребление имен прилагательных в речи".
3. Работа с учебником
Задание: Прочитайте стихотворение Валерия Брюсова "Воздух живительный, воздух смолистый :". [1] упр. 238 (с. 107).
Вопросы: Какая картина возникает в вашем воображении?
Какими чувствами переполнен автор, о чем он нам хочет сказать?
Какие слова помогают описать пейзаж, настроение?
Возможные ответы:
| Пейзаж: Воздух живительный, смолистый Свет упоительный, чистый Простор суровый и нежный Край дивный Волны тихие Сосны недвижны |
Настроение: Словно в раю Вышел, стою Нежу простором Словно в дивном краю Лепечут любовно |
Вопрос: В прямом или переносном значении они употреблены?
Ответ: В переносном.
Вопрос: Какие средства художественной выразительности использовал поэт?
Ответ:
- эпитеты (яркое, образное определение предмета, слова с эмоциональной оценкой);
- сравнения (уподобление одного предмета другому в соответствии с авторской фантазией);
- прилагательные-антонимы (слова с противоположным значением).
Учитель: Все эти художественные средства придают речи выразительность, образность, яркость.
Задание: Спишите, выполните задания по орфографии.
Сегодня закрепляем правописание безударной гласной корня.
4. Повторение видов эпитетов
Учитель: Давайте вспомним замечательные русские народные сказки (учитель называет существительное, учащиеся должны вспомнить устойчивое сказочное выражение):
что ни девица - красна (красавица)
молодец - добрый
меч - булатный
конь - ретивый, удалой, вороной
месяц - ясный
горы - высокие
леса - дремучие
степи - вольные, широкие, раздольные
лицо - румяное.
И представляем мы себе: выступает красна девица, словно пава; выезжает добрый молодец на своем удалом коне в степь широкую, а в руке у него меч булатный.
Все эти эпитеты называются постоянными, тянется такой эпитет за существительным, как нитка за иголкой, даже туда, где, казалось, он неуместен.
Есть еще эпитеты авторские, индивидуальные, вызывающие особые смысловые ассоциации:
ветер - мокрогубый (М. Шолохов)
тяжелозмейные волосы (А. Блок)
Учитель: Подумайте, какими вы себе представляете этот ветер, эти волосы?
Ответы: ветер влажный, сырой; волосы густые, длинные, заплетенные в тяжелые косы.
Задание на доске: Подберите синонимы:
| Написано на доске | Возможные варианты |
| бархатная ночь (В. Брюсов) | темная, безветренная |
| бархатный снег (И. Бунин) | пушистый |
| бархатный звон (А.Чехов) | приятный, мелодичный |
| бархатный песок (М. Горький) | мягкий, теплый |
| бархатное слово (И. Гончаров) | доброе, ласковое |
Учитель: Какова же роль прилагательных в нашей речи, в лирический произведениях великих мастеров русского слова? Прилагательные "озаряют" предметы, их называют "живописующей" частью речи. С одной стороны, прилагательные конкретизируют предмет (дом - кирпичный, пятиэтажный, старый), с другой - "расцвечивают" предмет, с третьей - с помощью прилагательных показывается отношение говорящего к предмету.
5. Работа в группах
Класс делится на шесть групп, группы получают задание.
Задание: "Подбери эпитеты. Попробуй "озарить" существительное":
(Учащиеся получают листы бумаги с записанным именем существительным. Они должны за 5 минут вспомнить и написать подходящие по смыслу имена прилагательные. Затем один представитель от каждой группы зачитывает слова, в классе разбираются наиболее интересные, необычные имена прилагательные, способные "озарить" существительное).
| Существительное | Возможные варианты |
| 1. СЕРДЦЕ | человеческое, здоровое, доброе, золотое, каменное, отзывчивое |
| 2. РУКИ | умелые, трудолюбивые, дырявые, золотые, грязные, мамины |
| 3. ВЕТЕР | холодный, теплый, ласковый, северный, буйный, злой, встречный, крылатый, неугомонный, резвый |
| 4. ПОДРОСТКИ | вежливые, трудные, заботливые, упрямые, знающие, умелые, капризные, энергичные, тихие, шумные |
| 5. ЗИМА | снежная, белая, вьюжная, метелистая, морозная, сердитая, косматая, пуховая, хрустальная |
| 6. ЛИЦО | вежливое, сияющее, царственное, честное, ясное, жалкое, задумчивое, взволнованное, встревоженное, брезгливое, тусклое, нервное, оскорбленное, улыбчивое, радостное, просветленное |
6. Закрепление ранее изученного. Работа с учебником
Задание: Прочитайте выразительно стихотворение В.Выркина "Ищу слова" [1] упр. 237 (с.107)
Вопросы: Какова основная мысль стихотворения? Почему в этом стихотворении много прилагательных?
Учитель: "Словарь эпитетов литературного языка" предлагает нам разнообразные эпитеты ко многим существительным, так к слову "море" - 138 прилагательных, к слову "музыка" - 280 прилагательных, больше всего прилагательных, которые помогают описать лицо и глаза человека.
(Класс выполняет задания к упражнению, позволяющие повторить темы "Морфемика" и "Словообразование").
7. Творческая работа "Дополни предложения"
Каждый ученик получает лист с набранным текстом, состоящим из 6 предложений.
Задание: Дополнить предложения подходящими именами прилагательными, которые можно взять из справочного материала.
Текст:
"Идет дождь. Пасмурно. Небо затянуло тучами. Вдруг сверкнула молния. Загремел гром. Началась гроза".
Справочный материал:
ДОЖДЬ - бесконечный, затяжной, моросящий, тоскливый, однообразный, унылый:
ТУЧА - нависшая, иссиня-черная, свинцовая, тяжелая, грозная, мрачная:
МОЛНИЯ - багровая, золотистая, ослепительная, яркая:
НЕБО - безбрежное, бесконечное, грозовое, лучезарная, пепельное, свинцовое, сизо-черное, усталое, неохватное:
ГРОМ - отдаленный, раскатистый, веселый, гулкий, далекий, страшный:
ГРОЗА - освежающая, буйная, жуткая, яростная, весенняя:
Учащиеся работают индивидуально, результаты сдают учителю. На уроке можно прочитать и обсудить 1-2 работы.
Результат выполнения творческого задания учащимися 6 класса, по которым состоялось обсуждение на уроке
Идет бесконечный, унылый, моросящий дождь. Пасмурно. Усталое небо затянуло тяжелыми свинцовыми тучами. Вдруг сверкнула ослепительная молния. Загремел раскатистый гром. Началась жуткая гроза.
Идет неторопливый дождь. Пасмурно. Безбрежное небо затянуло нависшими тучами. Вдруг сверкнула золотистая молния. Загремел раскатистый гром. Началась освежающая весенняя гроза.
Вопрос: Какая часть речи помогла сделать текст ярким и выразительным?
8. Подведение итогов урока
Вопрос: Какая же роль имен прилагательных в нашей речи?
Учитель: Имена прилагательные придают речи образность, точность, меткость, выразительность, живописуют слова. Речь становится нарядной, изысканной, неповторимой.
Искусству красивой русской речи учат нас писатели и поэты.
Домашнее задание
Учитель: Упр. 241, 242 (с. 109). При выполнении задания воспользуйтесь толковым словарем для уточнения лексического значения слов.
Используемая литература:
- Русский язык. 6 класс. Учебник под ред. М.М.Разумовской - Москва, Дрофа, 2008 г.
- Е.В.Любичева, Л.И.Бондырева, М.Н.Романенко "Путешествие в Страну
- Грамматики". Пособие для учителей-словесников - СПб: ООО "Издательство ДНК", 2002 г.
- И.И.Постникова, Н.Д.Дизенко "Занимательные рассказы о частях речи" - Москва, Просвещение, 1998 г.
- В.А.Иванова, З.А.Потиха, Д.Э.Розенталь "Занимательно о русском языке" - Москва, Просвещение, 1990 г.
- С.И.Львова "За страницами школьного учебника" - Москва, Просвещение, 1998 г.