Цель урока: объяснение необходимости расстановки коэффициентов в уравнениях химических реакций, основываясь на закон сохранения массы веществ
Планируемый результат:
- знать закон сохранения массы веществ М.В.Ломоносова,
- понимать необходимость расстановки коэффициентов,
- знать правила расстановки коэффициенты,
- использовать правила при расстановке коэффициентов
Личностно-формирующая направленность урока.
- побуждать учащихся анализировать свои действия и самостоятельно делать выводы
Задачи урока:
- проинформировать учащихся об истории открытия закона сохранения массы веществ;
- закрепить умения пользоваться химическим оборудованием, соблюдая правила техники безопасности;
- сформулировать проблемные вопросы, побуждающие учащихся делать выводы на основании
- химического эксперимента, объяснять причину сохранения массы веществ и учиться анализировать
- качественные и количественные характеристики химических уравнений;
- совершенствовать умение определять относительные молекулярные массы;
- проинформировать учащихся об основных правилах расстановки коэффициентов;
- начать формирование умения расставлять коэффициенты в химических уравнениях.
Тип урока: комбинированный
Учебно-методический комплекс
Источники информации:
- учебник “Химия” 8 класс, О.С. Габриеляна ЭФУ учебника Химия” 8 класс, О.С. Габриеляна
- эксперимент
- презентация PowerPoint “Расстановка коэффициентов”
Оборудование:
- технические средства обучения: компьютер, проектор, экран;
- электронные средства обучения: ЭФУ “Химия” 8 класс О.С. Габриеляна;
- химическое оборудование: сосуды Ландольта, учебные весы с разновесами;
- реактивы: растворы CuSO4 и NaOH; BaCl2 и Na2SO4; CaCl2 и Na2CO3; K2SO4 и Ba(NO3)2; Na2CO3 и HCl; FeSO4 и NaOH;
Дидактическое сопровождение:
- проблемные вопросы;
- когнитивные и деятельностные установки;
- понятийный аппарат;
- презентация PowerPoint “Расстановка коэффициентов”;
- индикаторы обратной связи (ответ на вопрос)
Материалы для познавательной деятельности учеников:
- технологические карты лабораторной работы;
- инструкции по технике безопасности;
- тренировочные упражнения Wordspusher ЭФУ;
- индикаторы для обратной связи (устный ответ);
- ПСХЭ
Таблица-схема "План урока"
| Этап урока | Продолжительность | Действия учителя | Материалы учебно-методического комплекса | Действия учащихся |
| Организационный момент. | 1 мин | Включает мелодию утренней гимнастики | 10 | Делают упражнения физкультминутки |
| 1 | Я хотела бы, чтобы к концу урока вы знали закон сохранения массы веществ, понимали необходимость расстановки коэффициентов, знали правила расстановки коэффициенты и использовали правила при расстановке коэффициентов | 10, 12 (слайд 1) | Слушают и читают планируемый результат урока на слайде №1 | |
| Изучение нового материала | 5 | Кто, по вашему мнению, является автором
закона сохранения массы веществ? Информирует учащихся об истории открытия закона сохранения массы веществ (опыты Ломоносова, Лавуазье), демонстрирует портреты учёных. |
10
5, 6 |
Слушают рассказ учителя, смотрят на портреты учёных стр. 164 ЭФУ, анализируют информацию |
| Приём сигналов обратной связи: | 17 | Высказывают своё мнение об авторстве закона | ||
| 10 | В справедливости закона легко
убедиться на простом опыте. Получите
технологические карты лабораторной работы,
инструкции по технике безопасности и
необходимое оборудование.
Соблюдая правила по технике безопасности, выполните лабораторный опыт. |
10, 14, 15, 7, 8, 10, 14, 15, 7, 8, 3 |
Получают технологические карты
лабораторной работы, инструкции по технике
безопасности и необходимое оборудование.
Изучают инструкцию и технологическую карту Закрепляют умения пользоваться химическим оборудованием, соблюдая правила техники безопасности; обсуждают результаты лабораторного опыта. |
|
| Приём сигналов обратной связи.
Почему в некоторых группах масса веществ до и после реакции изменилась?
Опираясь на знания, полученные на уроках физики, объясните, почему масса веществ не изменяется при химической реакции? |
17
9
9 |
Сообщают о результатах лабораторного
опыта. Выясняют причины различных результатов (масса веществ изменилась, в случае образования газообразного вещества). Высказывают свою точку зрения (при реакции изменяются молекулы, а число атомов не меняется) |
||
| 1 | Кроме понятия “химическая реакция” используют понятие “уравнение химической реакции”. Есть ли отличие в этих понятиях? | 9, 11 | Высказывают свою точку зрения (уравнение – это условная запись реакции с помощью формул и математических знаков) | |
| 3 | Составьте уравнение одной из реакций лабораторного опыта. | 10 | Составляют формулы веществ, вступивших и получившихся в результате реакции по названиям веществ (один ученик на доске, остальные в тетрадях). Сравнивают результат своей работы с результатом товарища. В случае несоответствия выясняют причину. | |
| 2 | Вспомните, как определить относительную молекулярную массу вещества. | 10 18 |
Вспоминают, что для нахождения относительной молекулярной массы необходимо знать относительную атомную массу. А её значение можно найти с помощью ПСХЭ. Находят значения относительных атомных масс элементов и определяют относительную молекулярную массу одного из веществ. | |
| Какой ряд определит относительную молекулярную массу быстрее? | 10, 18 | Совершенствуют умение определять относительные молекулярные массы относительные молекулярные массы веществ, формулы которых записали по рядам (каждый ряд свою формулу). | ||
| Приём сигналов обратной связи | 17 | Записывают на доске под формулами веществ значения относительных молекулярных масс | ||
| 3 | Найдите и сравните массы веществ, вступивших в реакцию и получившихся в результате реакции. | 10 | Находят и сравнивают сумму масс веществ, вступивших в реакцию, с суммой масс, получившихся в результате реакции | |
| Приём сигналов обратной связи | 17 | Делают вывод о том, что масса веществ изменилась | ||
| 2 | Почему же масса веществ, вступивших в реакцию, не равна массе веществ, получившихся в результате реакции, как мы это наблюдали при проведении эксперимента? | 9 | Анализируют количественные характеристики веществ (массы веществ, количества атомов) в химических уравнениях | |
| Приём сигналов обратной связи | 17 | Делают вывод о необходимости поставить коэффициенты | ||
| 5 | Какой способ расстановки коэффициентов лучше всего использовать? Информирует учащихся об основных способах расстановки коэффициентов. | 10 13 |
Слушают рассказ учителя, смотрят сопровождающие рассказ слайды презентации, отвечают на сопутствующие вопросы | |
| Приём сигналов обратной связи | 17 | Высказывают своё мнение об обоснованности использования способа | ||
| Закрепление | 9 | Проверим эффективность применения правил. Расставьте коэффициенты в уравнениях реакций. | 5, 6, 16 | Формируют умение расставлять коэффициенты в химических уравнениях. По очереди выходят к компьютеру и расставляют коэффициенты в уравнениях тренировочного упражнения Word spusher на странице 166 ЭФУ. |
| Приём сигналов обратной связи | 17 | Проверяют правильность расстановки коэффициентов, нажав кнопку “проверить” в ЭФУ | ||
| Диагностика результатов урока | 2 | Проверим достигли ли мы планируемых
результатов. Знаете закон сохранения массы веществ? Необходимо расставлять коэффициентов? Знаете правила расстановки коэффициенты? Сможете их использовать при расстановке коэффициентов |
13, слайд 1 17
17 |
Формулируют закон. Делают вывод о необходимости расставлять коэффициенты Делают вывод о необходимости выучить правила и потренироваться в расстановке коэффициентов |
| Домашнее задание | 1 | Прочитать параграф параграф 27, упражнение 2 стр.167, выучить правила расстановки коэффициентов | 1, 2 | Записывают домашнее задание Обращают внимание на возможность проверки правильности выполнения упражнения в ЭФУ |