Заключительное занятие по роману Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание". Тема: "Не сделал выбора"

Цель.

• Обобщить сведения по роману Достоевского “Преступление и наказание”.
• Вырабатывать умение анализировать прочитанный материал, отстаивать свою точку зрения.
• Воспитывать нравственные понятия доброты, милосердия.

Тип урока – беседа с элементами дискуссии.

... гений и злодейство
Две вещи несовместные. Неправда ль?
А.С. Пушкин

ХОД УРОКА

I. Оргмомент.

II. Новый материал.

1. Слово учителя.

Проблема преступного самосознания – это “вечная проблема” мировой литературы. Её решали Софокл и Данте, В. Шекспир и А. Пушкин. Вспомните строчки из “Макбета” Шекспира:

Кровь лили и тогда, когда закон
Ещё не правил диким древним миром;
И позже леденящие нам слух
Убийства совершались. Но бывало,
Расколют череп, человек умрёт –
И тут всему конец. Теперь покойник,
На чьём челе смертельных двадцать ран,
Встаёт из гроба, с места нас сгоняя.
А это пострашнее, чем убийство.

У А.С. Пушкина в драме “Борис Годунов” сказано о том же:

Ах, чувствую: ничто не может нас
Среди мирских печалей успокоить;
Ничто, ничто... едина разве совесть,
Так , здравая, она восторжествует
Над злобою, над тёмной клеветой.
Но если в ней единое пятно,
Единое, случайно завелося,
Тогда – беда! Как язвой моровой
Душа горит, нальётся сердце ядом,
Как молоток стучит в ушах упрёк,
И всё тошнит, и голова кружится,
И мальчики кровавые в глазах...
И рад бежать, да некуда... ужасно!
Да, жалок тот, в ком совесть нечиста.

Или:

... гений и злодейство
Две вещи несовместные. Не правда ль?

Казалось, правда. Казалось: в этой фигуре пушкинской гениально подытожен тысячелетний опыт человечества, сконцентрировано то, в чём навсегда убедила себя и людей мировая литература. Гений для Пушкина – высшая степень совести, а злодейство в конечном счёте – всегда нравственная бездарность.

2. Беседа о добре и зле.

• А как оценивает Ф. Достоевский злодейство? Он против Пушкина?

Тот самый Достоевский, который всю жизнь был страстным поклонником А. Пушкина из-за его определённости, знал, понимал и доказывал, что в человеке борются не “хорошие” и “плохие” мотивы преступления, а мотивы за и против самого преступления. Он неустанно повторял: “Можно жалеть преступника, но нельзя же зло называть добром”.

• Как наказывает зло в своём романе Достоевский? Чтобы ответить на тот вопрос, надо определиться в особенностях сюжета.
• Как организован сюжет романа?

Сюжет романа Достоевского организован как движение двух главных взаимодействующих идейно-художественных центров – линий душевной борьбы Раскольникова и Сони Мармеладовой: линии их судьбы пересеклись в самой критической точке для них. Их души соприкоснулись именно в тот момент, когда они ещё обнажены для боли, своей и чужой, ещё не привыкли к ней, не отупели.

Исходная точка движения – Раскольников выходит из своей каморки на пробу. Конечная точка – сцена молчаливого коленопреклонения Раскольникова перед Соней в конце романа.

• Вспомните четвёртую часть романа Достоевского. Мещанин просит прощение за “злобные мысли”. У кого просит прощения?

Просит прощение у того, чьи мысли “позлобнее да и дело-то уже сделано”.

• Дошёл ли Раскольников до такой мысли: человек просит прощение только за злобные мысли. Как же должен поступить Родион Раскольников?

Раскольников одержим преступной мыслью, толкнувшей его на убийство, значит, герой должен просить прощение у людей. Но Раскольников до такого взгляда не дошёл.

• Назовите моменты наивысшего страдания Раскольникова.

3. Дискуссия в аквариуме.

Класс делится на группы (4 группы: первые две группы – внутренний круг, третья и четвёртая – внешний). Внутренний круг рассаживается за столами, а внешний круг внимательно слушая ответы внутреннего круга, оценивает их, заполняя листы:

Лист оценивания для внешнего круга.

Индивидуальное оценивание проводится по следующей схеме:

Перед тем, как начать работу (оценивание внутреннего круга), они знакомятся с правилами для внешнего круга.

Правила для внешнего круга на слайде

1. Я критикую идеи, а не людей.
2. Моя цель – прийти к наилучшему решению, а не победить.
3. Я побуждаю участников к тому, чтобы участвовать в обсуждении и усваивать всю информацию.
4. Я выслушаю соображение учеников, даже если я с ним не согласен.
5. Я переспрашиваю то, что мне не вполне ясно.
6. Я сначала выясняю все идеи и факты, относящиеся к обеим позициям, а затем пытаюсь совместить их так, чтобы это совмещение давало новое понимание проблемы.
7. Я стремлюсь осмыслить и понять оба взгляда на проблему.
8. Я изменяю свою точку зрения, когда факты дают на то ясное основание.
9. Данные правила должны быть доступны всем, поэтому они записаны от первого лица!
10. Две команды внутреннего круга получают задания и в течение 5 – 7 минут готовятся к выступлению (каждый член команды обязан выступить!)
11. Задания для внутреннего круга

Команда 1.

• Докажите суждение: “Раскольников – жертва общества”

Команда 2.

• Докажите суждение: “Раскольников – это преступник”

Далее команды меняются – внутренний круг становится внешним, а внешний – 3 и 4 команды – внутренним.

Задания для внутреннего круга (3 и 4 команды).

Команда 3.

• Теория о праве сильной личности на преступление привела Раскольникова к внутреннему опустошению, к преступлению.

Команда 4.

• Теория о праве сильной личности на преступление привела Раскольникова к самоутверждению, доказательству того, что он сильная личность.

III. Итог урока.

IV. Домашнее задание.

Устно ответить на вопросы:

1. Можно ли считать Раскольникова личностью значительной?
2. Писатель утверждал: “Смирись, гордый человек!” Таков ли путь прошёл его главный герой?
3. Искренно ли смирение Раскольникова?
4. В чём противоречивость теории Раскольникова?
5. Что привело главного героя к преступлению?
6. Как наказан Раскольников за преступление?
7. Почему темой романа является не само преступление, а трагедия героя? В чём она состоит?
8. Как автор опровергает теорию Раскольникова в романе “Преступление и наказание?
9. Как в “Преступлении и наказании” проявилось психологическое мастерство писателя?
10. В чём состоит особенность мировоззрения Ф.М. Достоевского. Обоснуйте свой ответ.