ТИП УРОКА: урок–обобщение.
ТЕМА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ: Обобщение знаний учащихся о родах имен существительных.
ТЕМА ПО ЧТЕНИЮ: "Отчизна моя!" А.Парпара. Обобщение раздела "Из прошлого нашей страны".
ЦЕЛИ УРОКА:
- Познакомить учащихся с произведением "Отчизна моя" А.Парпара; учить вдумчивому и выразительному чтению стихотворения.
- Систематизация и обобщение знаний о родах имен существительных; развитие умения учащихся определять род имен существительных; познакомить с существительными, которые не изменяются по числам; учить правильно употреблять в речи формы существительного.
- Прививать интерес к прошлому России и Башкортостана, актуализировать приобретенные знания, помочь осознать учащимся необходимость новых знаний.
ОБОРУДОВАНИЕ: магнитофон, аудиокассета с записью оперы З.Исмагилова "Салават Юлаев"; репродукции картин Лежнева "Поимка Салавата", Кузнецова "Допрос Салавата", Ишбулатова Р. "Непокоренная воля".
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ:
- учебник для 4-го класса начальной башкирской школы "Русский язык (ч.1)". Нафиков М.А.– Уфа; Китап, 1998г.
- Карточки со словами место Отчизна, Отечество, отец, Россия, Башкортостан, Шады;
- Сигнальные карточки
- Учебная таблица "Род имен существительных"
- Карточки для рефлексии.
ХОД УРОКА:
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний. (Осуществляется путем подводящего диалога).
–Как называется раздел, по которому мы работаем?
–"Из прошлого нашей Родины"
– Что означает слово Родина ?
–Место, где мы родились, где о нас заботятся,
любят, где нам хорошо.
(на доску вывешиваю карточку со словом место)
–Какое место является вашей Родиной?
(на доску – карточки Шады, Башкортостан, Россия)
– Какими другими словами можно заменить слово Родина?
– Отечество, Отчизна
(на доску – карточки Отечество, Отчизна)
– От какого слова образовались данные слова?
Назовите однокоренные слова. Что означают данные
слова?
– Место, где испокон веков жили наши деды и отцы.
(на доску – карточку отец )
– Как жили наши деды и отцы, вы узнали из произведений раздела "Из прошлого нашей Родины
III. Постановка учебной задачи.
Сегодня на уроке выясним, что мы знаем о прошлом нашей Родины, познакомимся со стихотворением А.Парпары "Отчизна моя" и обобщим знания о родах имен существительных.
IV. Систематизация знаний о родах имен существительных.
Какого рода бывают имена существительные?
Запишите в тетрадь:
м.р., ж.р., ср.р.
(на доске вывешиваю карточки )
– На что оканчиваются существительные м.р.,ж.р., ср.р.?
Назовите слова – подсказки, помогающие определить род имен существительных.
(рассматриваем учебную таблицу "Род имен существительных")
Итак, определим род имен существительных и запишем их в соответствующий столбик.
| м.р. | ж.р. | ср.р. |
| отец? | Отчизна | Отечество |
| Башкортостан? | Россия | место |
V. Постановка проблемы.
Определим род существительного Шады.
Подберите слова-подсказки к данному слову.
Ни одно не подходит. Вот так проблемная ситуация:
какого же рода слово Шады? Пока ситуация
останется неразрешенной, поставим вопрос, чтобы
не забыть на него ответить в течение урока. Пока
нам знаний явно не хватает – нужно учиться
добывать знания.
VI. Знакомство со стихотворением "Отчизна моя" А.Парпара.
Деревня Шады – ваша малая родина. За что вы любите свою деревню?
(на доске запись: Отчизна /какая/?)
Ваша большая Отчизна – это Башкортостан и Россия. Красоту Отчизны воспевают в своих произведениях и писатели, и поэты, и художники, и композиторы.
Рассмотрите репродукции картин известных художников и скажите какую Отчизну они изобразили?
Назовите предметы, изображенные на картинах. Определите род.
А теперь послушайте стихотворение поэта А.Парпара о своей Отчизне и скажите, какие картины, вывешенные на доске подходят к строкам этого стихотворения.
(Первичное чтение стихотворения "Отчизна моя" А.Парпара.)
–Какие репродукции картин описывают происходящее в стихотворении? Почему вы так думаете?
VII. Вторичное чтение стихотворения.
– Вы к существительному "Отчизна" подбирали красивые имена прилагательные: красивая, любимая. А как характеризует поэт свою Отчизну? Прочитаем стихотворение и подчеркнем слова, характеризующие Отчизну. Чем он восхищается?
(на доске запись: Отчизна /какая?/ милая, стойкая, солнечная, молодая)
VIII. "Открытие" детьми нового знания..
– Прочитайте стихотворение еще раз самостоятельно. В первом и во втором куплетах найдите существительные. Подчеркните их вместе с именами прилагательными.
глубокое небо (ср.р.)
над милой Отчизной (ж.р.)
высокая правда (ж.р.)
суровые были (? р.)
Словарная работа.
– Что такое были? Как вы понимаете?
– Легенды, повествующие о каких-то реальных
событиях, но немного приукрашенных.
– Как мы определим род имени существительного "были"? Кто догадался?
Я покажу вам схему слов 
– Чтобы определить род существительного во множественном числе, нужно поставить имя существительное в единственное число и определить его род.
– Быль – слово женского рода, значит были тоже женского рода.
– Верно. А помните нашу проблемную ситуацию. Какого рода название вашей деревни?
Дети пытаются изменить слово Шады и употребить его в единственном числе.
– Не получается? Какой же вывод сделаем?
– Имя существительное Шады употребляется только во множественном числе, значит определить род невозможно.
– Да, в русском языке много таких слов, которые употребляются во множественном числе. Например, сутки, ворота, ножницы.
– Составьте предложения про вашу деревню.
– В Шадах есть много прекрасных озер. Мне
нравится озера Кугарченкуль и Сайгаш.
– Шады – красивая и большая деревня.
– В Шадах есть гора Кола-Тау, там стоит памятник
воинам-освободителям.
IХ. Обобщение раздела "Из прошлого нашей Родины".
– Вспомните, из каких рассказов эти строки: "Первый раз башкиры восстали вместе с русским народом", "Москву увидели мы, и в Париже побывали мы"
– Рассказ С.Злобина "Вместе с Пугачевым", рассказ С.Галина "Отечественная война 1812 года".
Работа с учебником. (Ответы на вопросы).
– За кого отправил воевать Салавата старшина Юлай Азналин? Кем был Пугачев? Почему целых сто лет имя Салават было запретным?
– Как дошла до нас память о Салавате Юлаеве?
Учащиеся читают наизусть строки народной "Песни о Салавате".
– Башкирский народ бережно хранил память о своем герое. Художники, писатели, поэты ХХ века подхватили эстафету.
Беседа по репродукциям картин Кузнецова "Допрос Салавата", Лежнева "Поимка Салавата, Р.Ишбулатова "Непокоренная воля".
– Талантливый композитор Загир Исмагилов тоже обратился к этой теме и создал оперу "Салават Юлаев" на либретто Б.Бикбая. Мы послушаем увертюру (вступление к опере). А вы опишите образ Салавата Юлаева, какие события (какого характера) происходят в опере?
Слушание увертюры к опере З.Исмагилова "Салават Юлаев". Анализ прослушанного.
Х. Самостоятельная дифференцированная работа.
1 группа (наиболее подготовленная) пишет
сочинение-миниатюру "Моя Отчизна".
2 группа выполняет задание 4 (списать первый
куплет стихотворения, подчеркнуть
существительные, определить какого рода данные
существительные)
Проверка самостоятельной работы.
ХI. Итог урока.
– За что мы любим свою Родину?
ХII. Домашнее задание.
Выучить наизусть понравившиеся куплеты стихотворения "Отчизна моя".
ХIII. Рефлексия.
– Как бы вы оценили свою работу?
– На партах у каждого ученика лежат три карточки разного цвета:
Учащиеся показывают карточки, высказываются.