Делать уроки так, чтобы самому нравилось!
Современное состояние образования характеризуется тенденцией роста объема информации, требующей успешного и надежного усвоения. Одной из возможностей для успеха такого усвоения является выполнение домашних заданий.
Смысл этой работы состоит, прежде всего, в том, что учащиеся закрепляют знания, умения и навыки, полученные на уроках, а в дальнейшем и расширяют их, работая с литературой в библиотеке, подготавливая сообщения, отыскивая ответы на поставленные вопросы в книгах. Самостоятельная работа по приготовлению домашних заданий воспитывает чувство ответственности, подводит ребенка к осознанию необходимости этой работы для него самого, а не для учителя, приучает сосредотачиваться на определенном деле.
На протяжении четырех лет обучения в начальной школе мы учим детей учиться, тем самым создавая предпосылки для дальнейшего успешного обучения.
На каждом этапе обучения детей необходимы свои приемы и методы формирования умения самостоятельно выполнять домашние задания. Так в 1 классе, когда детям практически не задают домашних заданий, помощь в развитии и усидчивости, формировании умения продолжительное время заниматься одним делом оказывают различные игры развивающего характера, например.
“Симметричные рисунки”
Цель: развитие коммуникативных склонностей, умение работать в паре. Предлагается по образцу нарисовать предмет от оси. На начальном этапе дается готовое изображение. В дальнейшем действия производятся синхронно и в одном ритме из одной исходной точки, что очень важно!
“Восстанови по памяти”
Цель: развитие зрительной памяти, умение выразить словами местонахождение предмета. Эта игра проводится с различным набором предметов. В определенной последовательности расставляются предметы, запоминается их местонахождение, все проговаривается, а затем один или два предмета меняют свое место. Дети должны это заметить и опять же с помощью слов рассказать об изменении.
“Дорисуй букву”
Цель: развитие воображения, закрепление знаний начертания букв. Дается часть буквы, надо дорисовать недостающие элементы и назвать букву.
“Маленький художник”
Цель: развитие воображения, умение фантазировать. Дается буква. Надо дорисовать ее до законченной картинки.
и так далее.
Дети с большой охотой играют в эти игры, тем самым незаметно для себя решая ряд важных задач: развитие навыков распределения внимания, развитие мышления, памяти, быстроты реакции, речи. Играя в эти игры, дети учатся работать в коллективе, в контакте с окружающими, взаимодействовать со сверстниками, что так же является одним из необходимых условий успешного обучения.
Важным подспорьем в решении вышеназванных задач являются игры закрепляющего характера:
“Кто больше”
Цель: развитие внимания, памяти, расширение словарного запаса. Называется буква, надо придумать как можно больше слов, начинающихся с нее, или заканчивающихся ею, или содержащих такую букву в середине слова. Тоже самое можно проделать и со слогами.
“Угадай-ка”
Цель: развитие внимания, закрепление полученных знаний. Это довольно разноплановая игра, призванная закрепить ряд знаний по разным предметам. Вот несколько вариантов этой игры:
- “Кто живет в портфеле?” - на доске пишется слово и к каждой букве этого слова надо придумать название предмета, находящегося в портфеле ученика.
- “Угадай по описанию”. – рассказывается о предмете, явлении или о человеке, не называя его. Что это или кто это – надо угадать. Это своего рода видоизмененные загадки.
Сюда также входят игры, связанные с решением веселых задач, с разгадыванием ребусов и так далее.
Дети, с увлечением играя в них, закрепляют пройденный материал, развивают кругозор, пытливость ума.
Со второй половины учебного года первоклассники записываются в школьную библиотеку и получают возможность брать книги из фонда. В это время очень полезно провести ряд занятий в библиотеке, знакомя детей с правилами, а затем и с определенными разделами фонда (справочная литература, словари, энциклопедии и так далее). Примерные темы занятий в библиотеке:
“Мы пришли в библиотеку” (дети знакомятся с правилами, которые необходимо соблюдать при пользовании книгами и другой литературой)
“Где живет книжка” (на этом занятии даются знания о том, как легко найти нужную книгу, зная автора и название)
“Книжка потерялась” (Дети учатся не только бережному отношению к книгам, но и закрепляют навыки правильной расстановки книг в фонде)
“Что может рассказать слово” (на этом занятии дети знакомятся с библиографией книги, учатся узнавать о книге, об авторе и авторском коллективе)
и так далее.
Большую работу в приобщении детей к чтению и любви к книгам ведут работники библиотеки, еженедельно проводя занятия кружка книголюб, где они знакомят детей с подборками литературы, проводят тематические викторины, например такие как: “Угадай сказку”, “Как создавалась книжка” и другие.
Придя во второй класс, дети сталкиваются с новым для ним делом – приготовлением домашних заданий. Это ответственное серьезное дело, требующее от ребенка мобилизации всех сил. Главная задача на этом этапе – сформировать понимание значимости домашних заданий.
Образование дают, образование получают, но надо еще уметь взять его. И здесь необходимо объяснить детям, что учиться надо интересно и тогда все получится. Сегодня учение с увлечением, завтра – увлекательная жизнь.
Есть ряд правил для успешного выполнение домашних заданий:
1 - время для занятий одно и то же, строго регламентировано;
2 – рабочее место должно быть удобное, правильно организовано, ничего лишнего, по возможности сидеть одному за партой;
3 – разумная тишина, то есть можно при необходимости подойти с вопросом к товарищу или воспитателю.
Многим детям на этом этапе трудно вчитаться и понять смысл задания, поэтому на первых порах разбор задания можно делать по подгруппам вместе с педагогом. Но в основном разъяснение трудных мест в процессе приготовления домашних заданий носит индивидуальный характер.
Когда дети уже уверенно научились выполнять домашнее задание, наступает пора подвести их к мысли о самопроверке. Необходимо дать понять каждому ребенку, что приготовление домашних заданий – это с одной стороны, закрепление полученных на уроке знаний, осмысление пройденного материала; с другой же стороны - умение самостоятельно работать, добиваться нужного результата для дальнейшего успешного усвоения более сложного материала. Самопроверка и самооценка, очень важные этапы в обучении детей, так как способствуют развитию ответственности за выполнение домашних заданий.
В дальнейшем происходит совершенствование всех ранее приобретенных навыков успешного выполнения домашних заданий.
Весьма положительные результаты дают периодические беседы с детьми на темы:
- почему ребята не все хорошо учатся
- почему важно учиться с увлечением
- могут ли все предметы в школе быть интересными
- как научиться любить нелюбимый школьный предмет
- как заставить себя заниматься, когда не хочется
- каков путь приобретения знаний
- что же такое знания
Таким образом видно, что в группе продленного дня проводится серьезная, последовательная, кропотливая работа по привитию детям навыков к самостоятельной деятельности по выполнению домашних заданий.