Из опыта работы мастер-класса. Дебаты по теме: "ОСОД, ориентировочная основа действия, придуманы МО РФ для учителя или ученика?"

Цель: актуализировать знания об ОСОД, ориентированной основе действий; в форме дебатов определить для кого придумано МО РФ для ученика или учителя.

1. Тренинг.

1 ведущий: – Уважаемые коллеги, проходите, пожалуйста, в класс и образуйте круг.

2 ведущий: – Давайте с вами познакомимся. Представьтесь, пожалуйста, так, как бы вы хотели, чтобы к вам обращались и назовите характерное вам качество на первую букву своего имени. Например, Я – Наталия, я – находчивая.

1 ведущий: – Я – Светлана, я – стабильная. Представьтесь, пожалуйста (участники мастер класса представляются по кругу).

2 ведущий: – А теперь давайте поздороваемся. Сделайте шаг вперёд те, кто любит собирать грибы, и пожмите друг другу руки. Спасибо. Вернитесь на свои места.

1 ведущий: – Сделайте шаг вперёд те, кто любит смотреть сериалы, и поздоровайтесь друг с другом. Спасибо. Займите свои места.

2 ведущий: – Сделайте шаг вперёд те, кто пришёл на работу пешком. Поздоровайтесь.

1 ведущий: – Сделайте шаг вперёд те, кто проснулся сегодня в хорошем настроении.

2 ведущий: – Сделайте шаг вперёд те, кто настроен на хорошую работу. Поздоровайтесь.

 2. Выбор карточек.

1 ведущий: – Возьмите, пожалуйста, понравившуюся фигуру и займите место согласно выбранной карточке. (К спинкам стульев прикреплены аналогичные карточки).

 3. Сообщение темы.

2 ведущий: – Итак, начинаем. Сегодня наш мастер класс будет проходить в дебатной форме по теме: «ОСОД, ориентировочная основа действий для кого придуманы МОиН РФ?».

1 ведущий: – Вместе с вами работать над данным вопросом будем мы:

Харченко Светлана Викторовна и Долгова Наталия Владимировна.

 4. Сообщение ролей.

1ведущий: – Вы разделились на 4 группы. Те, кто выбрал: треугольники – будут отстаивать интересы родителей;

круги – представляют интересы детей;

зеленые квадраты – интересы учителей;

синие квадраты – представляют интересы МОиН РФ.

2ведущий: – Уважаемые коллеги, убедительная просьба - на время нашего общения забыть о том, что мы все учителя и войти в предложенную роль.

5. Просмотр фильма.

1ведущий: – Давайте посмотрим зарисовку из школьной жизни.

(Зарисовку можно записать и воспроизвести через компьютер, телевизор или инсценировать).

Девочка выполняет упражнение. Подходит учительница и спрашивает:

– Что ты делаешь?

– Упражнение, – отвечает ученица.

– Зачем ты это делаешь?

– Учительница сказала.

– Не знаю. Маме компьютер ошибки исправляет.

– Как ты поступишь, если не будешь знать, как выполнить задание?

– Спрошу у кого-нибудь.

– И на уроке тоже?

– А всегда спрашиваю, если не знаю. И на уроке тоже.

Ребёнок выполняет упражнение полностью, а затем обращается к учителю:

– Я закончила.

– Ты проверила?

– Да.

– Как ты думаешь, ты справилась с заданием?

– Да. Я довольна своей работой.

– Давай проверю.

Учительница проверяет и находит много ошибок.

– Посмотри, сколько ошибок. Получается, ты не справилась.

6. Что? Для кого? Зачем?

2 ведущий: – Какая интересная ситуация. Уважаемые учителя, она вам знакома? Чем?

– А вы, родители, видите в этой девочке своего ребёнка? Что показалось знакомым? (А вы интересовались у своих детей, зачем они выполняют какое-либо задание?)

– Дорогие дети, скажите, зачем учительница «пытала» девочку? Чего она хотела от неё?

1 ведущий: – Я спрашивала, потому что Федеральный стандарт начального общего образования определяет основные направления модернизации образования. В том числе обще-учебные умения и навыки, обобщённый способ организации деятельности, ключевые компетенции.

2 ведущий: – Если с ОУУН я знакомилась ещё в институте, родители, наверное, слышали на собраниях, а понятие «ключевые компетенции» в последнее время звучит очень часто, то ОСОД – что-то необычное.

– Дети, вы знаете, что это такое?

– А родителям знакомо понятие?

– Уважаемые учителя, вы знаете, что это такое?

1 ведущий: – ОСОД – это обобщённый способ организации деятельности и является составной частью ОУУН.

2 ведущий: – Почему же тогда ОСОД вычленен из ОУУН? (Вопрос ко всем участникам).

1 ведущий: – Потому что ОСОД подразумевает развитие у учащихся аналитико-синтетических умений, а именно уметь ставить цель, анализировать и предвидеть результат.

2 ведущий: – Представители МОиН, о ком вы думали, придумывая ОСОД? (О детях).

– О детях. Хорошо. Спросим у детей. Вам он нужен?

– Родители согласны с МО, что это нужно детям? Зачем?

1 ведущий: – Это предполагает успешность обучения на последующих ступенях непрерывного образования и из зубрёжки превращаются в процесс умственного развития.

2 ведущий: – Каким образом ОСОД помогает в учёбе? (Мнение аудитории).

1 ведущий: – Он помогает развить учебно-организационные умения, такие как:

2ведущий: – Дети, вы развиваете в себе эти умения? Как? Вы согласны, что это вам может помочь в учёбе?

– Представим, что я развила в себе целеполагание и поставила перед собой задачу – выполнить упражнение. Села, открыла учебник и не знаю, что же дальше делать. Как вы поступаете в данной ситуации? (Создать ситуацию безвыходности).

– Вы, родители, что посоветуете своим детям? Вы развиваете в детях учебно-организационные умения и как?

1 ведущий: – Зря вы мало уделяете внимания формированию умений (необходимо в самостоятельной жизни, например, при поступлении в ВУЗ). В этом году параллельно с минимум образования действует федеральный стандарт общего образования, который предусматривает, что для того, чтобы учащийся не испытывал затруднений при выполнении заданий, должна быть сформирована ориентировочная основа действий.

2 ведущий: – Ориентировочная основа действий. Опять выплыло новое понятие. Кто-нибудь знает, что это такое?

1 ведущий: – Ориентировочная основа действий - это часть ОСОДа, которая помогает ребёнку выполнить любые действия. Это не самоцель, а средство к развитию.

7. Когда начинать?

2 ведущий: – Когда начинать эту работу по формированию учебно-организационных умений? (Опрос каждой группы.)

8. Диагностика.

1 ведущий: – Как проверить, что у ребёнка формируются эти умения?

2ведущий: – А в нашей школе проводится диагностика, предложенная старшим преподавателем Челябинского государственного педагогического университета Н-Н.Титаренко, опубликованная в журнале «Завуч начальной школы» №3,2004 год.

1 ведущий: – Проведение диагностики помогает учителю видеть каждого ученика на всех этапах деятельности, управлять развитием ребёнка и корректировать его деятельность.

2 ведущий: – Зачем это надо учителю?

9. Заключение.

2ведущий: – Давайте вернёмся к вопросу нашего мастер класса: «Для кого придуманы ОСОД и ориентировочная основа действий?» (Для учителя и для учащегося).

1 ведущий: – Закончить нашу встречу мы хотим словами А-Дистервега:

«Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Извне он может получить только возбуждение».

2 ведущий: – Спасибо за сотрудничество. Предлагаем вам заполнить анкеты.