КВН по МХК для 5-х классов "Диалог двух культур"

Пояснительная записка

Данная программа предлагает закрепить знания, почерпнуть новые путем КВН-а. Этот способ интересен для учащихся, так как учитывает возрастные особенности пятиклассников: они очень любят процесс соревнования команд. Подготовка к мероприятию (организация команды, выбор капитана, репетиции сценок, распределение участников по конкурсам) предполагает совместную деятельность группы учащихся, сплачивает коллектив из зависимости от уровня активности и подготовленности ребенка он может найти себе наиболее подходящую для себя роль: капитан, член команды, болельщик.

Причем болельщики тоже получают задания: объяснить фразеологические обороты, связанные с богами и героями античности а также событиями древнего мира, составление кроссвордов, инсценирование эпизода из древнегреческой комедии.

В этой ситуации действует принцип посильности предложенных заданий, что усиливает познавательную активность участников проекта.

Основная часть

Современная школа зачастую продолжает строить свою деятельность на основе принципа вертикальной оси: педагог изрекает теорию предмета, ученики поглощают предложенный материал (кто в большей степени, а кто в меньшей), закрепляя затем полученные сведения на практике.

Пятиклассникам, людям инициативным и энергичным, такая схема зачастую кажется чересчур консервативной, они хотели бы участвовать в учебном и воспитательных процессах на равных (т.е. по принципу горизонтальной оси). Для этого идеально подходит форма КВН-а.

После получения задания учащиеся загораются жаждой деятельности: они сами отыщут в библиотеках и комедии древних авторов, и стихи, отберут нужный материал и распределят роли, соорудят костюмы. Педагогу нужно лишь несколько раз прорепетировать сцены, подсказать нюансы. Это идеальный вариант для сближений детей с учителем, вместо менторского тона, с одной стороны, и послушания – с другой, работа единомышленников и сподвижников.

Заранее учащиеся готовят такие конкурсы как:

• приветствие команд (название, эмблема, девиз);
• “домашнее задание” – сцены по древнегреческим мифам (или эпизоды из жизни великих людей античности);
• кроссворды;
• конкурс стихов;
• юмористические сценки болельщиков.

Ряд конкурсов будет проведен экспромтом:

• задания по фразеологизмам;
• разминка (вопросы по Древней Греции);
• ораторский конкурс (произнести речь от лица Фидия, Сократа или Еврипида);
• вопросы по слайдам “Узнай меня” (по архитектуре и скульптуре античности);
• итоговый конкурс (вопросы по Древнему Миру).

Задания по фразеологии и ораторский конкурс потребуют подготовки от 5–7 минут (для первого) и до 10–15 (для второго). Для этого нужно обеспечить участникам помещение, где бы никто не мешал.

Миссия программы заключается в том, чтобы активизировать творческий потенциал учеников, воспитать чувство прекрасного на высочайших образцах древнегреческой и древнеримской цивилизаций.

Цели:

• воспитание гармонично развитой личности, у которой нравственные идеалы соседствуют с высоким интеллектуальным потенциалом и пониманием прекрасного;
• воспитание гражданского самосознания подрастающего поколения;

Задачи:

• самостоятельный поиск учащимися необходимых материалов по литературе и искусству;
• демонстрация полученных знаний и навыков по курсу МХК;
• воспитание уважения у учащихся к культурному наследию народов;
• пропаганда гуманистических ценностей античного искусства;
• раскрыть роль культуры и искусства в политической жизни государства (как искусство Древней Греции помогало формировать личность гражданина);
• пропаганда высоких нравственных идеалов (рабовладение и стремление к роскоши в Риме привели к отказу от патриархальных норм жизни и тунеядству граждан, а уменьшение числа тружеников-крестьян повлекло появление наемной армии, что способствовало усилению роли полководца-императора и в конечном итоге – гибель Римской империи под ударами варваров).
• доказательство приоритета демократических и республиканских ценностей над монархической идеологией и тоталитарным мировоззрением.

Условия реализации программы

Организационное обеспечение предполагает наличие факультатива по МХК на протяжении всего учебного года в данном классе, а также постоянное наличие межпредметных связей на уроках истории и литературы.

Материально-техническое обеспечение: возможность провести мероприятие на сцене актового зала, а подготовку ряда конкурсов (ораторского и по фразеологизмам) в отдельном помещении. Кроме того, на сцене должен находиться экран, на который диапроектор высвечивает необходимые слайды.

Кадровое обеспечение

С диапроектором работает специально подготовленный ученик (лучше – старшеклассник) или взрослый коллега.

В капитаны командами должен быть выбран действительно инициативные энергичные люди, преданные идеям искусства.

В идеале – проект воплощает в жизнь учитель истории. Если же руководитель факультатива по МХК не совмещает функции преподавателя по истории, то они должны тесно взаимодействовать в ходе подготовки мероприятия.

В члены жюри могут быть выбраны учителя по истории, литературе, ИЗО. Возглавить жюри можно поручить завучу по внеклассной работе или библиотекарю. Если же нет возможности пригласить в жюри учителей, то эту функцию можно передать ученикам-старшеклассникам (но обязательно прослушавших курс МХК). На судейском столе должны обязательно находиться копии с вопросами и ответами.

Рекомендуется пригласить специалиста, чтобы снять мероприятие на видеокамеру, чтобы учащиеся могли посмотреть на себя со стороны. Возможен дальнейший “разбор полетов” (но только в сильном классе).

Прогнозируемые результаты

Конечно, в данном проекте трудно разработать критерии эффективности: невозможно по баллам рассчитать, как ярко загорелись глаза у воспитанников, вряд из имеет смысл считать, сколько часов они просидели в библиотеке и сколько репетиций провели, т.е. количественные показатели в мониторинге использовать трудно (точнее, вряд из возможно).

Поэтому в качестве выявления эффективности программы предлагаю такие показатели:

Вопросы по искусству Древней Греции

Вопросы по искусству Древнего Рима

 Оценка конкурсных заданий

Методическое обеспечение:

1. А.М. Вачьянц “Древняя Греция. Древний Рим. Вариации прекрасного”, издание 2-е, исправленное – М., “Айриспресс”, 2004 г.;
2. М.А. Гузик “В поисках золотого руна” – М., “Просвещение”, 1994 г.;
3. И.Г. Данилова “Мировая художественная культура” 5–6 классы, 6-е издание – М., “Дрофа”, 2005 г.;
4. Н.А. Дмитриева “Краткая история искусств” (книга первая) – М., “Искусство”, 1990 г.;
5. “История искусств” из серии “Библиотека школьника” – Минск, “Литература”, 1997 г.;
6. “История искусства” из серии “Энциклопедия для детей и юношества” – М., “Русская энциклопедия”, 1995 г.;
7. О.Б. Лисичкина “Мировая художественная культура” часть I, – С-Петербург, “Спецлит”, 1998 г.;
8. А.В. Литвинов “История становится ближе. Задачник” – М., “Народное образование”, 1996 г.;
9. Н.В. Мирецкая и Е.В. Мирецкая “Уроки античной культуры” – Обнинск, “Титул”, 1995 г.;
10. С.А. Нефедов “История древнего мира” из серии “Иллюстрированная всемирная история” – М., “Екатеринбург”, 1997 г;
11. П.А. Юхвидин “Мировая художественная культура от истоков до XVII века” – М., “Новая школа”, 1996 г.

Приложение