Цели:
- совершенствовать знания учащихся по русскому языку;
- развивать лингвистические способности детей;
- воспитывать интерес к русскому языку.
Оборудование:
- карточки с заданиями,
- таблички с названиями команд,
- таймер,
- портреты И.С.Тургенева и К.Г.Паустовского.
Эпиграфы:
Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. Языку мы учимся и должны учиться непрерывно до последних дней своей жизни. (К.Г.Паустовский)
Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык! (И.С.Тургенев)
Игра начинается со вступительного слова ведущего:
- Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!
Такие прекрасные слова о нашем языке сказал в 1882 году И.С.Тургенев – великий писатель, мастер русского слова. Высоко оценивая русский язык, И.С.Тургенев завещал нам беречь его: “Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык!” Но что значит беречь язык? Это значит грамотно писать и правильно говорить. Но далеко не прост наш язык, и нет границ в его познании. Пусть наша встреча поможет каждому из вас, ребята, в овладении непростым, но поистине чудесным русским языком. Встреча пройдёт в форме деловой игры “Язык мой – друг мой”. В своём знании русского языка будут состязаться 2 команды: “Лингвисты” и “Языковеды”. Ребята, а знаете ли вы, кто такие лингвисты и языковеды? (Болельщики дают ответ на вопрос.)
Правильно! Лингвист, языковед – это специалист в области языка. Следовательно, названия команд обозначают одно и то же, а слова “лингвист” и “языковед” - синонимы.
(Далее ведущий знакомит присутствующих с составом жюри и условиями игры)
Игра проходит в форме соревнований. Время, отведённое на подготовку, на разных этапах различно, поэтому оно объявляется перед началом каждого этапа.
Этап 1. Лингвистическая разминка
( Первой, а затем второй команде необходимо выполнить 10 заданий. Время на подготовку не даётся. За каждый правильный ответ команда получает по 1 баллу.)
Вопросы и задания для 1 команды.
1. Поставьте слово мастер в форму множественного числа именительного падежа. (Мастер?).
2. В эту же форму поставьте слово бухгалтер. (Бухг?лтеры).
3. Как правильно: кулин?рия или кулинарuя? ( Оба варианта являются правильными).
4. Поставьте слово чулок в форму родительного падежа множественного числа. (Чулок).
5. Употребите глагол звонить в форме 1 лица множественного числа настоящего времени. (Звонuм).
6. Ответьте на вопрос одним словом: листы бумаги, а что у дерева? (Листья).
7. Закончите предложение. Он красивый, а его сестра ещё…(красuвее).
8. Ответьте одним словом. Один апельсин, а килограмм…? (Апельсинов).
9. У берёзы корни, а что у моркови? (Коренья).
10. Поставьте слово судно (в значении корабль) в форму родительного падежа множественного числа. (Судов).
Вопросы и задания для 2 команды.
1. Поставьте слово торт в форму именительного падежа множественного числа. (Тoрты)
2. В эту же форму поставьте слово шофёр. (Шофёры).
3. Как правильно: твoрог или творoг? (Оба варианта являются правильными).
4. Употребите слово носок в форме родительного падежа множественного числа. (Носков).
5. Поставьте глагол звонить в форму 3 лица единственного числа настоящего времени. (Звонuт).
6. Ответьте на вопрос одним словом: у волка зубы, а что у пилы? (Зубья).
7. Закончите предложение. Печенье сладкое, а конфета ещё…(слаще).
8. Ответьте одним словом. Одно яблоко, а килограмм…? (Яблок).
9. Поставьте слово судно (в значении сосуд) в форму родительного падежа множественного числа. (Суден).
10. Употребите слово место в форме родительного падежа множественного числа. (Мест).
Этап 2. Расставьте ударение в словах.
(Команды получают карточки со словами. В течение минуты нужно поставить в словах ударение. Жюри проверяет и прочитывает слова в соответствии с нормами произношения. За каждый правильный ответ даётся 1 балл.)
Балов?ть, щавeль, зарж?веть, облегчuть, вы пр?вы, она занят?, ход?тайство, некролoг, упростuть, цемeнт.
Этап 3. Согласуйте существительное с прилагательным.
(Команды получают карточки со словами, трудными для определения рода. Нужно подобрать к этим словам зависимые слова – прилагательные. Время на подготовку – 1 минута. Жюри проверяет карточки и зачитывает правильный вариант ответа. За каждый правильный ответ даётся 1 балл.)
- Тюль (красивый)
- Шампунь (ароматный)
- Вестибюль (просторный)
- Кенгуру (серый)
- Кофе (чёрный)
- Такси (новое)
- Лазурь (февральская)
- Путь (длинный)
Этап 4. Найдите речевые и грамматические ошибки и исправьте их.
(Команды получают карточки. В предложениях необходимо исправить речевые или грамматические ошибки. На подготовку даётся 3 минуты. За каждую найденную и исправленную ошибку команда получает 1 балл.)
Карточка для 1 команды.
1. Уважаемые покупатели! Вы можете приобрести в нашем торговом центре памятные сувениры. (Слово “памятные” является лишним.)
2. Дайте мне, пожалуйста, плацкарт до Кирова. (Неверно употреблено слово “плацкарт”. Надо сказать “плацкарту” или “плацкартный билет”.)
3. Все с большим вниманием слушали доклад Ивана Петровича Чибис.(Должно быть “Чибиса”, так как фамилии на согласный лиц мужского пола склоняются.)
4. Топор выскочил - и в зубы Стёпе. Он упал. (Неудачно употреблено местоимение “он”. Можно сказать: “Мальчик упал”.)
5. Заведующая библиотекой ведёт с читателями тесную связь. (Неверно выбрано слово “ведёт”. Вместо него нужно употребить слово “поддерживает”.)
Карточка для 2 команды.
1. На улице прохладно. Я одену пальто. (Вместо слова “одену” нужно употребить слово “надену”.)
2. Все автобусы были отремонтированы к восемнадцатому марту. (При указании даты название месяца ставится в форме родительного падежа – “марта”.)
3. Читая повесть “Капитанская дочка”, события становятся всё интереснее. (Неправильно употреблён деепричастный оборот: основное действие, выраженное глаголом, и добавочное действие, выраженное деепричастием, относящимся к этому глаголу, должны обозначать действия одного лица. Читая повесть “Капитанская дочка”, чувствуешь интерес к изображённым в ней событиям.)
4. Гринёв рассказывает, что при первой встрече Маша мне не понравилась. (При замене прямой речи косвенной вместо местоимения 1 лица употребляется лицо автора чужой речи. Гринёв рассказывает, что при первой встрече Маша ему не понравилась.)
5. Бобчинский и Добчинский оказали городничему плохую медвежью услугу. (Слово “плохую” является лишним.)
Этап 5. Подумайте, вспомните, ответьте.
(Команды по очереди берут карточки с заданиями. На подготовку к ответу на вопросы каждой карточки даётся 2 минуты. Максимальное количество баллов за каждое задание-5)
1. Что обозначают следующие словообразовательные элементы? Придумайте с каждым из них по одному слову.
- гео- (земля; география)
- термо- (относящийся к температуре, к теплу; термометр )
- био- (жизнь; биография)
2. Определите лексическое значение следующих слов:
- аномалия (отклонение от нормы, общей закономерности)
- референдум (всенародный опрос, голосование для решения важного государственного вопроса)
- мораторий (отсрочка выполнения каких-либо обязательств, устанавливаемая правительством на определённый срок, вследствие чрезвычайных обстоятельств)
3. Что обозначают эти слова? Как они называются?
Чело, персты, длань. (Чело – лоб, персты – пальцы, длань – ладонь; это архаизмы)
4. Замените фразеологизм близким по лексическому значению словом или выражением. Расскажите о происхождении фразеологизма.
У чёрта на куличках.
(“Очень далеко”. Первоначальное значение – “где-то далеко в лесу”, так как кулички, кулига – расчищенная лесная поляна.)
5. Замените фразеологизм близким по лексическому значению словом или выражением. Расскажите о происхождении фразеологизма.
Ахиллесова пята.
(Уязвимое место. Мать Ахилла держала сына за пятку, окуная его в воды волшебной реки, чтобы сделать его неуязвимым. Лишь пятка Ахилла не коснулась воды. А убит он был стрелой, попавшей в пятку.)
6. Замените фразеологизм близким по значению словом или выражением. Расскажите о происхождении фразеологизма.
Показать кузькину мать.
( Жестоко наказать. Кузька – небольшой хлебный жучок, безобидный на вид, но очень прожорливый. Он считался бичом крестьян, так как налетал на хлебные злаки и высасывал их.)
Этап 6. Выразительное чтение.
(От каждой команды приглашается по одному представителю, задача которого – грамотно, выразительно прочитать предложенный текст. Текст может быть публицистического или художественного стиля. Максимальная оценка – 5 баллов.)
Подведение итогов и заключительное слово ведущего.
- Прочитайте высказывания на доске. Это слова мастеров художественного слова, которые своими прекрасными произведениями совершенствовали наш язык, оттачивали его, доводили до совершенства, боролись за его чистоту. Так давайте и мы с вами будем беречь, ценить и любить наш родной русский язык!