Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми, надо принимать их как повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому, надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом.
Ш.А. Амонашвили
Социальным педагогом я работаю третий год и считаю, что эта работа требует большого профессионализма. Профессионализм зависит от личностных качеств человека, избравшего этот вид деятельности, как сферу доверия между людьми, которая рождает основу для их взаимопонимания, взаимопомощи и взаимной ответственности. Поэтому считаю, что социальный педагог должен обладать следующими качествами:
- деликатность – тактичность в общении с другими людьми;
- открытость – умение искренне говорить о своих чувствах;
- доброжелательность – готовность к поддержке человека, нуждающегося в этом;
- конкретность – умение чётко излагать своё собственное мнение;
- естественность – умение быть самим собой в любой ситуации в процессе общения с окружающими, с целью поиска компромиссного решения возникшей проблемы.
Социальный педагог – это равноправный член педагогического коллектива, обеспечивающий социальную защиту прав детей, благоприятные условия для обучения и воспитания ребёнка, установление связей и партнёрских отношений между семьёй и школой.
Что же такое воспитание? В своей педагогической и воспитательной деятельности я исхожу из нескольких определений воспитания:
- Воспитание – это процесс целенаправленного управления развитием личности, основанный на эффективном взаимодействии воспитателей и воспитанников, направленный на достижение поставленной цели.
- Воспитание – это искусство. Искусство прикосновения к ребенку, которое помогает, стимулирует его самоизменение, самостроительство, самосовершенствование.
Чтобы процесс воспитания проходил успешно для ребенка, вокруг него должна быть создана такая атмосфера, где ребенку будет так же хорошо и уютно, как в семье, где его любят, ценят, где о нем будут заботиться настолько, что он станет интересен себе и другим. А если этот ребёнок из неблагополучной семьи? Немало нужно приложить усилий, чтобы ребенок, перешагивая порог школы, почувствовал, что в школе его ждут. В создании такой атмосферы социальный педагог играет одну из главных ролей.
Моя воспитательная позиция заключается в принятии ребенка как личности, признании его индивидуального своеобразия, его права проявлять СВОЕ Я. Основная задача социального педагога – быть помощником ребенку в его жизненном самоопределении. Одно из условий успешного воспитания заключается в следующем: ребенок не должен ощущать давление со стороны взрослых, он должен чувствовать рядом плечо старшего друга, готового всегда прийти на помощь. Чтобы понять, что интересует, что радует, что утомляет, что обижает детей, я чаще встаю на их место.
Моя задача как социального педагога – обратить внимание на мельчайшие особенности личности каждого ребенка, чтобы поддержать, убедить растущего человека в ценности, полезности и необходимости развития его индивидуальности.
По моему мнению, самыми ценными и важными качествами личности являются следующие:
- образованность;
- целеустремленность;
- демократичность;
- толерантность;
- воспитанность;
- законопослушность;
- творческая направленность.
Сегодня мне хотелось бы раскрыть структуру, методы, содержание и принципы работы школы по воспитанию в подростковой среде неприятия к наркотическим веществам, алкоголизму и табакокурению.
Главная наша задача – научить подростков говорить “нет” тем, кто бесплатно предлагает вечный “кайф”; не оставаться равнодушными к чужому горю.
Цель и основные направления деятельности
Любая деятельность начинается с постановки целей и задач:
- помочь ребёнку адаптироваться;
- сформировать навыки общения, которые по
какой-либо причине у него отсутствуют;
- помочь учителю и ребёнку, ребёнку и родителям,
родителям и учителю понять друг друга.
Цель определяет содержание деятельности, методы её реализации и формы организации.
Если у ребёнка есть проблема – это всегда требует вмешательства социального педагога, которое начинается с диагностирования проблемы. Но ведь учащийся не всегда может сформулировать проблему самостоятельно, объяснить из-за чего она возникла, поэтому социальному педагогу нужно самому выяснить обстоятельства возникшей ситуации и определить пути её разрешения.
Целью своей работы считаю:
- защиту ребёнка в его жизненном пространстве;
- оказание комплексной помощи в саморазвитии и
самореализации в процессе восприятия мира и
адаптации в нём;
- создание благоприятных условий для развития
личности ребёнка (физического, социального,
духовно-нравственного, интеллектуального);
- создание условий для формирования у учащихся
устойчивых установок на неприятие наркотических
веществ.
Актуальность проблемы:
Детская наркомания, алкоголизм и табакокурение – как часто эти слова кажутся нам такими далёкими, мы стараемся их не замечать, оберегаем себя, отодвигаем чужие проблемы, но однажды ловим себя на мысли, что всё это здесь, рядом.
Конечно, трагедия ребёнка – это, прежде всего, семейная трагедия. Но родители, как правило, не хотят верить и воспринимать это всерьёз. Поэтому большую часть ответственности за профилактическую работу берёт на себя школа.
Принципы деятельности
- Принцип взаимодействия – целенаправленное сотрудничество с другими работниками школы по разрешению проблем и конфликтных ситуаций; налаживание связей со всеми социальными институтами, занимающимися вопросами социализации учащихся и вопросами профилактики;
- Принцип личностно-ориентированного подхода – гуманное отношение к личности ребёнка; уважение прав и свобод учащихся; оказание содействия в саморазвитии и социализации личности;
- Принцип позитивного восприятия и принятия личности – принятие ребёнка таким, каков он есть; поиск положительных качеств личности; формирование подготовленности детей и подростков к неприятию негативных проявлений действительности;
- Принцип конфиденциальности – открытость отношений; уверенность в надёжности получаемой информации; сохранение профессиональной тайны в отношениях между социальным педагогом и учащимися, родителями, учителями;
- Принцип непрерывности – профилактическая работа не должна ограничиваться только временем пребывания ребёнка в школе за счёт привлечения к работе системы дополнительного образования;
- Принцип систематичности – работа должна вестись систематически.
Чтобы система профилактики была более эффективной, необходимо:
- Подросткам и их родителям предоставлять объективную информацию.
- Объём этой информации должен отражать возрастные и индивидуальные особенности ребёнка.
- Формирование у подростков негативного отношения к наркотикам, умения правильно организовывать своё время, умения управлять своими эмоциями и чувствами.
- Чтобы учащиеся, учителя, родители и медики работали совместно.
Функции деятельности социального педагога
У социального педагога в школе очень большой объём работы. Ведь его клиентами являются и ученики, и родители, и учителя. Исходя из этого, считаю, что социальный педагог должен выполнять следующие функции:
- Диагностическую - Изучение особенностей ребенка, понимание мотивов его поведения дают возможность предвидеть его реакции в различных ситуациях, что делает воспитательную и профилактическую работу рациональной и экономной; установление причин отклоняющегося поведения, причин социального неблагополучия семьи; содействие выявлению детей, употребляющих ПАВ.
- Прогностическую – Прогнозирование на основе анализа социально-педагогической ситуации процесса воспитания и развития личности; планирование своей социально-педагогической работы на основе анализа результатов за предыдущий период времени.
- Коммуникативную – установление деловых и личностных контактов; формирование положительной системы отношений в детской и подростковой среде, а так же в их отношениях с взрослыми.
- Коррекционную – осуществление коррекции всех воспитательных явлений со стороны семьи и социальной среды, в том числе и неформальной.
- Профилактическую – организация системы профилактических мер по предупреждению девиантного и преступного поведения подростков; формирование нравственно-правовой устойчивости; своевременное оказание помощи семьям и детям групп социального риска.
- Организационную – влияние на разумную организацию досуга; включение учащихся в различные виды полезной деятельности с учётом психолого-педагогических требований.
- охранно-защитную – взаимодействие с органами социальной защиты; использование правовых норм для защиты прав и интересов личности.
- Посредническую – осуществление связи между семьёй, школой и ближайшим окружением ребёнка.
- Самообразовательную – очень важно пополнять свой интеллектуальный багаж, знакомиться с опытом зарубежных и отечественных педагогов по проведению профилактической работы.
На основании вышесказанного мы выделили 4 основные направления работы по профилактике злоупотребления ПАВ:
- Работа с детьми.
- Работа с педагогическим коллективом.
- Работа с родителями.
- Работа с другими социальными институтами по антинаркотической профилактике.
Работа с детьми
Работа с детьми ведётся в трёх направлениях:
- Диагностика . В результате анкетирования делаем вывод о степени информированности и вовлечённости учащихся по данной проблеме.
- Практика . Организация и реализация профилактической работы в школе. Это проведение различных бесед, лекций, конференций, тренингов, круглых столов, дискуссий. Это и организация творческих конкурсов, выпуска буклетов и листовок, показ презентаций и видеофильмов с антинаркотическим содержанием.
Это и различные КТД – соревнования по различным видам спорта, открытые классные часы, агитбригады, тематические дискотеки, организация общесельских праздничных мероприятий.
3. Итог работы. На заключительном этапе в конце учебного года определяется эффективность проведённой профилактической работы. Обычно мы выделяем недостатки и достижения, определяем как же изменилась позиция учащихся в отношении этой проблемы и разрабатываем дальнейшее направление работы.
Работа с родителями
“В дружбе взрослых и детей – сила школы и семей!” |
и родителей заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Но по роду своей деятельности, социальному педагогу приходится работать с совершенно другими семьями – неблагополучными, пьющими и др.
Наркомания, алкоголизм, курение – это проблема не только личности ребёнка, но и его семьи. Поэтому и работу нужно проводить не только с ребёнком, но и с его семьёй:
- Это беседы, родительские лектории, беседы
специалистов, родительские собрания;
- Организация родителей, которые готовы
участвовать в оказании помощи детям и их
родителям. С этой целью в 2007-2008 учебном году в
нашей школе был создан Совет Отцов.
Привлечение мужчин к процессу воспитания и обучения позволило сократить число ребят, состоящих на внутришкольном учёте.
Изучив и проанализировав те проблемы, с которыми нам пришлось столкнуться в воспитательном процессе, мы пришли к печальному выводу: детям катастрофически не хватает сильного, авторитетного начала. Мужской поддержки не чувствуется дома: отцы либо ограничивают свои функции глав семейства исключительно зарабатыванием денег, либо просто уклоняются от воспитания детей, предпочитая более приятный образ жизни. Например, в нашем педагогическом коллективе трудятся 20 женщин и всего один представитель сильного пола.
В благотворном влиянии на детей мужской половины мы убеждались не раз во время проведения одного из традиционных мероприятий – конкурса “Спортивная семья”. Надо видеть, с каким восторгом и гордостью смотрят на своих пап – и побеждающих, и просто участвующих в состязаниях – их сыновья и дочки. Ребята и сами подтягиваются, на глазах становятся собраннее, строже, ответственнее.
Совет отцов участвует в работе Совета профилактики, по мере необходимости, формы работы использует самые разные. Основной упор делают на неблагополучные семьи, на тех детей, которые стоят на внутришкольном учёте и в инспекции по делам несовершеннолетних. Приходится и по квартирам ходить – воспитывать в ходе мужских разговоров как ребят, так и их родителей и на собраниях персональные дела рассматривать.
Сильная рука, появившаяся в школе, многое изменила к лучшему. Правонарушений и случаев хулиганства стало меньше, ребята ведут себя более спокойно, активнее участвуют во внеклассных мероприятиях.
Активность мужчин, работающих в составе Совета отцов, заставила ходить в школу и других пап. Если раньше на родительские собрания ходили только женщины, то теперь среди взрослых, сидящих за партами и внимательно слушающих классных руководителей, появились мужчины!
- В рамках школьного сайта оформлена
“Страничка для родителей”, где регулярно
предоставляются для родителей памятки, советы,
правила, информация о том, где в республике можно
получить квалифицированную помощь специалистов.
- Работа с конфликтными семьями.
- Психологическая поддержка семье со стороны
социального педагога и школьного психолога.
Работа с педагогическим коллективом.
- Проведение семинаров-практикумов,
консультирований по проблеме, методическая
помощь в проведении классных часов или
родительских собраний;
- Индивидуальное консультирование по работе с
детьми группы “риска” при проведении
профилактических мероприятий. Составление
правил, которых классные руководители и
учителя-предметники должны придерживаться в
своей работе:
1. Не начинать работу с угроз и запретов.
2. Быть готовым к любым вопросам детей.
3. Не преувеличивать опасность.
4. Не выходить за рамки представлений, которые уже
есть у учащихся. Не называть и не разъяснять
опасность наркотиков. Тем более не должно быть
конкретных руководств и правил.
5. Не нужно давать детям информацию о
положительных качествах на первых этапах приёма.
Тем более, никогда не употреблять терминов,
связанных с этим (“блаженство”, “удовольствие”
и т.д.)
6. Наоборот, нужно убедить детей в том, что даже
разовое употребление существенно отражается на
здоровье.
Совместная работа социума.
Схема взаимодействия с учреждениями за пределами школы:
Все эти направления не изолированы друг от друга, они взаимосвязаны. Моделирование профилактической работы – это сложный и длительный процесс, т.к. происходящие изменения в жизни общества, школы, класса, каждого ученика требуют постоянного внесения корректив в первоначально созданную модель. В профилактической работе реализуется идея сотрудничества, она способствует обогащению жизни учащихся, содействует формированию благоприятного морально-психологического климата, укрепляет и развивает субъект-субъектные отношения классного руководителя, ученика и родителя.
Проведенная мною работа по моделированию профилактической системы способствовала достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе:
- Уровень воспитанности учащихся выше среднего по школе;
- За последние несколько лет в школе среди учащихся не зафиксировано ни одного случая злоупотребления наркотическими средствами;
- Все ребята хорошо себя чувствуют в классных коллективах, могут свободно высказывать свое мнение;
- Имеют высокую степень удовлетворенности жизнедеятельностью в школе: они любят свою школу, у них есть любимые учителя и любимые школьные предметы.
В заключение хотелось бы привести слова великого Авиценны: “Учитель – это жертвенная профессия, это человек, способный спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение”.
Я уверена, что все мои воспитанники станут достойными гражданами великой России, создадут крепкие семьи и вырастят прекрасных детей. И мне хочется сказать: “Может быть, пройдет не один год, когда ребята в полной мере смогут осознать, что оставили за порогами родной школы. Первый взлет! Первое падение! Первую любовь! А может быть самые счастливые минуты детства, которые не вернуть никогда! А я? Что смогу увидеть, оглядываясь назад, на то время, когда училась вместе с ними? Увижу радость детских глаз в познании нового, может быть, увижу свои промахи, свои ошибки, а самое главное, я увижу, что эти годы не прошли бесследно ни для ребят, ни для меня. Потому что я вместе с ними постигала одну из самых сложных наук человечества – науку любви, терпения и прощения”.