Программа воспитательной работы МОУ "Дробышевская СОШ"

I. Пояснительная записка.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Дробышевская средняя общеобразовательная школа» функционирует как средняя школа с 1973 года.

Режим работы школы – пятидневная учебная неделя для учащихся 1 - 8 классов, для 9 - 11 классов – шестидневная рабочая неделя. Занятия проводятся в одну смену. Продолжительность урока – 40 минут, в 1 классе – 35 минут. Во второй половине дня организована спортивная, кружковая и другая внеклассная работа.

В настоящее время в школе обучается 165 учащихся. Это дети из села Дробышево и 7 близлежащих деревень. Детей из полных семей – 74%, из неблагополучных – 2%, многодетных – 6% и неполных семей – 14%, малообеспеченных – 3%, что требует индивидуализации и диффериенцации в организации воспитательной работы.

В школе имеются три ступени обучения:

I ступень – 5 классов-комплектов, в них – 57 учащихся. (34,5%)

II ступень – 3 класса, 51 учащихся. (31%)

III ступень – 4 класса, 57 учащихся. (34,5%)

Учащиеся школы участвуют во внеурочной деятельности, посещая кружки предметного содержания и ряд кружков, которые способствуют развитию их творческих способностей. Процент учащихся, занимающихся в этих детских объединениях достаточно высок.

Образовательный уровень родителей: высшее – 9%, среднее специальное – 50%, среднее – 33%, неполное среднее – 7%

В школе сложился сильный, дружный, творческий коллектив учителей. Из 28 педагогов, 20 – выпускники нашей школы. Всего в коллективе работают 86% педагогов, имеющих квалификационную категорию. Высшее образование имеют 15 учителей – 53%, среднее специальное – 10 – 35%. Педагогический стаж до 10 лет имеют 3 человека, а 20 лет и более имеют 13 учителей, что составляет половину всего коллектива. Курсы повышения квалификации, в том числе по ИКТ, за последние 3 года прошли 23 учителя, что составляет 82%.

Педагогический коллектив школы совершенствует воспитательный процесс, используя различные педагогические технологии.

Коллектив школы развивает и укрепляет позитивные традиции, которые сложились в процессе многолетней совместной работы учителей и учащихся. В числе таких традиций следует выделить:

• уважение к истории школы и родного края;

• тесную связь с выпускниками;

• стремление учителя к достижению высокого уровня профессионализма;

• демократический стиль сотрудничества учителей, учащихся, родителей;

• творческая организация досуга учащихся (КТД).

Наша школа имеет богатую историю и замечательные традиции. Большое внимание уделяется в школе воспитанию патриотизма и гражданственности. Добрыми традициями на протяжении всех лет являются: тимуровская работа, встречи с ветеранами войны и тружениками тыла, линейки памяти, митинги, экскурсии, поисковая работа, участие в муниципальных и региональных акциях.

Школьное краеведение помогает воспитывать у учащихся бережное отношение к труду и традициям народа, любовь к родному краю и своей Родине. Добрыми делами являются: встречи с умельцами нашего края, проводятся уроки истории, труда, организуются экскурсии для учащихся школы и гостей, исследовательская деятельность «Летопись заброшенных деревень».

Большой популярностью в школе пользуется туризм и спортивное ориентирование. Учащиеся нашей школы участвуют в муниципальных и региональных спортивных мероприятиях.

Большое внимание уделяется работе с семьёй: изучение семей будущих первоклассников, посещение семей опекаемых детей, регулярное посещение проблемных семей, проводятся вечера вопросов и ответов, спортивные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья», выставки поделок семейного творчества, индивидуальные беседы с родителями, проведение педсоветов. Родители являются единомышленниками, помощниками классных руководителей, школы. Наиболее приемлемыми формами являются: мастер-класс, диспуты, конкурсные программы, вечера отдыха, походы, поездки, экскурсии.

Нормативно – правовой базой для разработки программы воспитательной работы являются следующие нормативно-правовые документы:

• Закон РФ «Об образовании».

• Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка».

• Конвенция о правах ребёнка.

• Устав муниципального общеобразовательного учреждения «Дробышевская средняя общеобразовательная школа» Троицкого муниципального района Челябинской области.

• Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения учреждения «Дробышевская средняя общеобразовательная школа» Троицкого муниципального района Челябинской области.

• Локальные акты.

II. Концепция воспитательной системы.

Актуальность и целесообразность реализации концепции.

Каждое новое время ставит новые задачи перед педагогами. Воспитывая детей, мы должны обращать их взор к доброму, вечному, благому. Учителя остаются один на один с чудовищами XXI века: развратом, жестокостью, культом разрушительной силы. В этих условиях педагоги должны найти нравственные силы, знание, мудрость, ту педагогическую теорию, которые помогут осуществить задачу нравственного и гражданского воспитания школьников, раскрыть её духовные качества, развить нравственные чувства, привить навыки борьбы со злом, умение сделать правильный выбор, нравственные самоопределения. Вот основные категории, которые являются главными в работе с детьми.

Патриотическое воспитание - это систематическая и целенаправленная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию у детей и молодежи высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины, службы в Вооруженных Силах РФ. Стержнем патриотического воспитания является патриотизм и готовность к достойному служению Отечеству.

Актуальность поднятой проблемы очевидна. Патриотизм, как неотъемлемая часть общенациональной идеи, должен стать основой сплочения нации, возрождения духовно-нравственных устоев, издревле присущих российскому обществу.

Сегодня необходимо крепко задуматься над тем, как избавиться от плодов беспечности, мягко говоря, приведшей к деформации в сознании многих людей самих понятий “патриотизм” и “патриот”, когда слова “патриотическое воспитание” зачастую воспринимаются как “насилие” и “подавление личности”. Это опасное явление. Оно грозит разрушением духовно-нравственного единства общества, многовековых традиций дружбы, экономического и культурного сотрудничества народов России.

Продолжают нарастать и негативные тенденции в молодежной среде: распространяется равнодушие, эгоизм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и институтам власти; сохраняется высокий уровень преступности, распространяется наркомания и алкоголизм среди молодежи; ухудшается физическое и психическое состояние молодежи. Это далеко не полный перечень причин, заставляющих нас подойти к серьезному рассмотрению вопросов духовно-нравственной консолидации российского общества, формирования единства нации. И нам бы не хотелось, чтобы наши учащиеся столкнулись с этими негативными явлениями.

Неотъемлемой частью патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание граждан. Оно направлено на глубокое понимание каждым гражданином значимости военной службы, своей роли и места в служении Отечеству, проявление ими высокой личной ответственности при прохождении военной службы, убежденности в необходимости формирования качеств и навыков для выполнения воинского долга в рядах Вооруженных Сил.

В этих условиях очевидна неотложность решения проблем патриотического воспитания детей.

III. Содержание программы воспитательной работы.

3.1. Воспитание в каждом ребенке человечности, гражданственности, творческого отношения к деятельности, бережного, внимательного отношения к окружающему миру, владение культурой своего народа – вот ведущие ценности, которыми должен руководствоваться педагогический коллектив и которыми должна насыщаться воспитательная система.

Цель:

• создание оптимальных условий для формирования и развития Человека-гражданина, способного ориентироваться и адаптироваться в современных социальных условиях.

Задачи:

1. Воспитание у школьников патриотического отношения к семье, школе, малой Родине, России.

2. Развитие духовно-нравственной личности, разумно сочетающей личные интересы с общественными.

3. Формирование необходимых материальных и правовых норм поведения в части государственных, трудовых, гражданских и семейных законов, осознание себя как части правового государства, способного к сотрудничеству с другими через изучение Конвенции о правах ребёнка.

4. Воспитание чувства долга, ответственности, готовности к защите Отечества, чувства любви и привязанности к семье, родному дому, своей Родине, традициям, обычаям своего народа. Формирование умений и потребности сохранять и приумножать богатства природы.

3.2. Основные принципы организации воспитания:

• Принцип целостно-смыслового равенства.

У педагога и воспитанника общая цель, интересная совместная деятельность, одинаковые взгляды на общечеловеческие ценности, позиции равенства. Ведущим в отношении взрослого и ребёнка является принцип: “хоть ты ещё и ребёнок, но такой же человек, как и я; я уважаю тебя. Мы вместе делаем общее дело”.

• Принцип непрерывности и системности воспитательного воздействия на всех ступенях непрерывного образования. Взаимосвязь процессов воспитания и обучения.

• Концептуальные принципы совместного образования (демократизация, гуманизация, регионализация).

• Принцип творчества и успеха. Создание ситуации успеха, обстановки общей увлеченности и творчества, воспитывающей добрые чувства, умение сопереживать и радоваться вместе.

• Принцип развития – путь воспитательной системы по следующим ступеням: возникновение, становление, период зрелости и преобразование

Участники программы: учащиеся 1–11-х классов МОУ «Дробышевская СОШ».

3.3. Кадровое обеспечение:

• педагоги МОУ «Дробышевская СОШ»;

• педагоги дополнительного образования;

• социальный педагог;

• медицинский работник школы;

• воспитатель ГПД;

• педагоги школы искусств;

• воспитатели детского сада;

• тренер спортшколы.

3.4. Механизм реализации программы.

Логика программы выстроена в соответствии с возрастными психологическими закономерностями и особенностями личностного роста Программа составлена на основе принципов системности, научности, доступности, творчества и успеха и рассчитана на четыре года. Структура и организация данной воспитательной программы строится с учётом различных возрастных категорий учащихся, в связи со специфическими особенностями и задачами формирования готовности к защите Отечества у учащихся разного школьного возраста и учитывается степень подготовленности учащихся к жизни и деятельности в коллективе, их умения самостоятельно принимать решения и действовать самостоятельно.

I категория: ребята 1–4-x классов. Процесс формирования готовности к защите Отечества у младших школьников строится с учётом у них пока ещё ограниченного жизненного опыта, характера и объёма полученных знаний, общих задач обучения и воспитания. Эффективность его в этот период обусловливается, прежде всего, тесной связью с выполнением учебных, общеобразовательных задач. Воспитательный эффект всех форм военно-патриотического воспитания будет зависеть от того, насколько системно будут формироваться знания ребят о защите Отечества, их нравственное, эмоционально-волевое отношение к деятельности по защите Родины. Задача заключается в том, чтобы, опираясь на высокую эмоциональность, впечатлительность и восприимчивость, развить у них чувства восхищения воинами РА, вызвать желание в будущем встать в их ряды.

II категория: учащиеся 5–8-х классов. У подростков зарождается потребность анализировать и обобщать факты и явления действительности, вырабатывать собственные взгляды на окружающее, на нравственные требования и оценки. Наиболее значимым в формировании у подростков готовности к защите Родины в этот период является участие школьников в различных видах военно-патриотической деятельности, организуемой в школе и в нее. Потенциал личностного развития в школе II ступени - это сотрудничество и дух партнерства, формирование нравственных принципов.

III категория: учащиеся 9–11-х классов. Это период формирования научного мировоззрения, интеллектуального и физического раз вития человека, его профессионально го самоопределения. Поэтому, школа должна подготовить учащихся к сознательному выбору профессии, в том числе и военной. В учебно-воспитательном процессе следует не просто передавать учащимся знания о Вооруженных Силах стран страны и событиях минувших войн, но и формировать у них общественно ценный опыт подготовки к защите Родины. Главными задачами самовоспитания в школе III ступени являются задачи развития самосознания и культуры общения, формирование чувств собственного достоинства.

Механизм реализации Программы учитывает современные формы и методы духовно-нравственного просвещения и воспитания.

В осуществлении Программы участвуют Совет школы, школьный музей, педагоги, библиотекарь, Совет старшеклассников, детские объединения, Совет по физической культуры, обучающиеся.

3.5. Этапы построения воспитательной системы.

В процессе построения воспитательной системы школы можно выделить 3 этапа:

1. Этап – проектный ( 2007-2008 уч. гг.).

• выявление проблемы, обоснование её актуальности;

• создание творческой группы по разработке модели воспитательной системы;

• определение приоритетного направления в организации учебно-воспитательного процесса;

• определение концептуальных положений и диагностических средств для мониторинга за развитием личности учащегося;

• ознакомление педагогов с теоретическими и методическими основами личностно ориентированного обучения и воспитания школьников;

• разработка программы деятельности;

• прогнозирование отдельных положительных результатов.

2. Этап – практический ( 2008-2010 уч. гг.).

• обеспечение условий для реализации программы деятельности;

• поиск и коррекция инновационных технологий, форм и способов обучения и воспитания;

• апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно ориентированных технологий, приёмов, методов обучения и воспитания;

• организация социально-психологической поддержки личности учащегося в процессе развития;

• осуществление опытно-педагогической деятельности по моделированию и построению воспитательных систем классов;

• проведение мониторинга развития личности и формирования коллективов;

• моделирование системы ученического самоуправления.

3. Этап – обобщающий ( 2010-2011 уч. гг.).

• обработка и интерпретация данных за 4 года;

• соотношение результатов реализации программы деятельности с целями и задачами;

• обобщение опыта инновационной деятельности педагогов, принявших участие в разработке программы;

• разработка перспективы развития образовательного учреждения.

IV. Программа построения воспитательной системы.

V. Ожидаемый результат:

• Духовное и физическое совершенствование, осознание прав и обязанностей перед государством и обществом.

• Формирование стойкой патриотической позиции.

• Формирование целостной, научно-обоснованной картины мира, приобщение к общечеловеческим ценностям.

• Воспитание потребности в духовном обогащении.

• Общее развитие личности, усвоение норм человеческого общения, чувственное восприятие мира.

• Воспитание уважения к труду, человеку труда.

• Формирование личности, ориентированную на профессии, прежде всего, необходимые на селе.

Оценка эффективности реализации Программы.

Результативность реализации Программы измеряется мерой готовности и стремлением граждан к выполнению своего гражданского долга во всем многообразии форм его проявления, их умением и желанием сочетать общественные и личные интересы, реальным вкладом, вносимым гражданами в обеспечение потребностей, нужд своего Отечества и соотечественников.

Основным критерием эффективности реализации Программы является уровень патриотизма, как одного из основных характеристик отдельной личности вне зависимости от занимаемого ими положения, социального статуса, национальной, религиозной и иной принадлежности.

Конечным результатом реализации Программы должна стать положительная динамика роста патриотизма и интернационализма в школе, обеспечение на ее основе благоприятных условий для духовного и нравственного развития школьников.

VI. Формирование системы самоуправления школьников.

Смысл ученического самоуправления в нашей школе мы видим в обучении учеников основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью, коллективом.

Для реализации данного направления воспитательной работы мы считаем необходимым создание Совета школы, Совета старшеклассников.

Цели и задачи Совет старшеклассников:

1. Участие в управлении школой.

2. Деятельность по расширению прав и возможностей педагогов и учащихся, поощрение их инициативы. Защита прав.

3. Формирование и укрепление школьных традиций.

4. Совместное решение педагогами и учащимися наиболее значимых вопросов учебно-воспитательного процесса.

Принципы деятельности Совета старшеклассников:

1. Право на собственное мнение, на его ценность.

2. Конструктивность предложений, соблюдение принципов морали и нравственности.

3. Систематичность деятельности, ведение протоколов заседаний.

4. Интеграция в систему воспитательной работы школы.

Структура Совета Старшеклассников:

1. Председатель.

2. Совет руководителей секций (организационной, СМИ, Совета дела, образовательной, исторический, досуговой, организационной, дисциплины и порядка, политической).

Функции секций Совета старшеклассников:

• связь с администрацией школы, педагогическим коллективом, классными коллективами, активами классов;

• обсуждение проблем учебно-воспитательного процесса;

• разработка и реализация программ, связанных с расширением пространства реализации педагогической и ученической инициативы;

• создание и контроль деятельности службы по соблюдению санитарного состояния школы, разрешение ситуаций нарушения дисциплины учащимися школы;

• организация КТД;

• создание информационного пространства школы;

• профориентационная деятельность;

• ведение документации школьного музея, организация взаимодействия с бывшими работниками, выпускниками школы.