Информационные технологии на уроках биологии

Разделы: Биология

Класс, профиль:

Общеобразовательный класс

Тема:

Блочно-модульная технология обучения с использованием ИКТ

Тема урока:

Вирусы

Тип урока:

 Изучение и  первичное закрепление нового материала

Цель урока:

 Выявить особенности морфологии и физиологии вирусов как неклеточных форм. Определить многообразие вирусов и их значение в жизни человека.

Задачи урока:

 Интегрирующая цель:
  • Выявить особенности морфологии и физиологических процессов  вирусов как неклеточной формы жизни. Расширить и углубить знания обучающихся о разнообразии и значении вирусов.
  • Развивать умение обучающихся работать со структурной  формулой модуля, выделять из массы информации нужную. Сравнивать строение и физиологию вирусов с другими организмами.
  • Воспитывать научное мировоззрение на происхождение и развитие органического мира. Формировать познавательный интерес к предмету  через использование блочно-модульной технологии обучения, информационно-коммуникативных технологий и создание ситуации успеха. Способствовать воспитанию культуры общения.

Формируемые умения:

 Информационно-поисковые: работать с различными источниками информации (литература, презентации, рисунки)
Учебно-интеллектуальные: диалектически анализировать прочитанный текст, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, видеть аналогию.

Цели использования ИКТ:

 

Этапы урока, на котором использовались ИКТ:

 1. Мотивация – актуализация опорных знаний: создание рабочего настроя на урок. Формулирование темы и постановка целей и задач урока.
2. Повышение наглядности, мотивации для восприятия материала. Отработка умений аналитических умений и навыков.
3. Задание на дом: постановка новой проблемы.

1. Мотивация – актуализация опорных знаний
2. Восприятие, осмысление и первичное запоминание материала.
3. Подведение итогов
4. Рефлексия

Формы организации работы детей:

 Групповая

Формы организации работы учителя:

 Организация групповой работы с использованием технологических карт, учебников, наглядных пособий, ИКТ.
Консультации, контроль усвоения  знаний и  формирования умений.

Технологические особенности

Технические условия:

Интерактивный комплекс с программным обеспечением WINDOWS HP и программа  Microsoft office – Power Point/

Используемое оборудование:

 1. Информационные учебно-наглядные пособия ( УНПИ):

1.1. Учебник  И.Н. Пономарева, О.А.Корнилова «Общая биология»
1.2. Презентация к уроку  «Вирусы»,
1.3.  Рисунки: «Вирус табачной мозайки», « Проникновение вируса в клетку», «Модель вириона аденовируса», «Незаконченная модель вируса».
1.4. Раздаточные дидактические материалы информационные:

  • «Технологическая карта обучающихся» (Блок № 1  «Организменный уровень организации, модуль № 28.1 «Вирусы») «Технологическая карта учителя»
  • Образцы инструментария для рефлексии обучающихся.

2. Контрольные  учебно-наглядные пособия (УНПК):

2.1. Тесты второго уровня (тест воспроизведения)

3. Техническое оборудование:

3.1. Компьютер,
3.2. Медиапроектор,
3.3. Интерактивная доска

Разработанные цифровые образовательные ресурсы:

Презентация «Вирусы»

Описание работы

План урока:

  1. Организационный момент
  2. Мотивация – актуализация знаний  (вступительное слово учителя, создание проблемной ситуации)
  3. Организация работы учащихся в группах
  4. Выступление представителей групп
  5. Подведение итогов.

Технологическая карта учителя.
Модуль № 1  Вирусы

Этап урока

Деятельность учителя

Организационный момент

 Настроить обучающихся на работу (1 минута)

Мотивация – актуализация опорных знаний

 На основе музыкального фона, с использованием презентации, обучающимся зачитываются следующие исторические  факты об эпидемиях вирусных заболеваний. 
Оспа (с 430 г до н.э – 1979 г.) убила более 300 миллионов человек. В XIII веке в Москве оспа уничтожила почти 80% населения. В средние века в одной только  Европе ежегодно заболевало оспой 10-12 млн. и умирало 1,5-2 млн. человек.
Оспа – высококонтагиозная (заразная) вирусная инфекция, которой страдают только люди. 
Испанский грипп или «испанка» был, вероятней всего, самой страшной пандемией гриппа за всю историю человечества. В 1918—1919 годах (18 месяцев) во всем мире от испанки умерло приблизительно 50-100 млн. человек или 2.6-5.2 % населения Земли. Было заражено около 400 млн. людей, или более 20 % населения планеты. Эпидемия началась в последние месяцы. Первой мировой войны и быстро затмила это крупнейшее кровопролитие по масштабу жертв.
Чума (с 1340 г. – 1771 г.) убила более 75 миллионов человек во всём мире.
В мире от кори ежегодно погибает около 2-х млн. детей..
Холера (с 1817 г. по сегодняшний день) убила сотни тысяч людей в мире. Еще до нашей эры были описаны характерные признаки данного заболевания, указывались на быстрое распространение и высокую летальность.
Спид (с 1981 года по сегодняшний день) убил около 25 миллионов человек во всём мире. Всемирная Организация Здравоохранения (World Health Organization) назвала СПИД «чумой XX века». СПИД занимает в мире четвертое место среди причин смертности.
И предлагается ответить на вопросы: Кто или что является причиной заболевания и смерти такого большого количества людей? 
Так какой вопрос мы можем применить к понятию «вирусы»: кто такой или что такое?
Чтобы правильно решить эту проблему необходимо более глубоко познакомиться с морфологией и физиологией вирусов.

Восприятие, осмысление и первичное запоминание материала.

 Организация групповой работы с использованием технологических карт, учебников, наглядных пособий, презентации. Помощь и контроль при выполнении поставленных задач.

Проверка усвоения полученных знаний

 Промежуточный контроль знаний и умений. Конкретизация основных понятий модуля.

Закрепление ЗУН

 Проведение тестового контроля второго уровня. Контроль за  выполнением тестовой работы и самопроверки выполненного задания.

Подведение итогов

 Анализ учебной деятельности с использованием ведомости учета знаний. Оценивание работ обучающихся на уроке.
Домашнее задание.

Рефлексия

Определить уровень комфортности обучающихся на уроке.

Технологическая карта обучающегося.
Модуль № 1  Вирусы

УЭ-1

  • Выявить особенности морфологии вирусов, как неклеточной формы жизни.
  • Сравнить строение вирусов с другими организмами.
  • Познакомиться со свойствами вирусов и доказать, что они наделены особыми свойствами.
  • Определить механизмы проникновения вирусов  в клетку.
  1. Запишите в тетради дату и название модуля.
  2. Найдите в технологической карте задания для своей группы.
  3. Прочитайте внимательно вопросы, готовьте четкий правильный ответ на них.
  4. Выберите одного или двух выступающих от группы, которые познакомят одноклассников с новой темой по данным вопросам (время для работы  7 минут).

Задания для групп:

I группа

Вопрос

Источник информации
1. В чем состоит особенность вирусов, как формы жизни примитивного строения. Стр. 81 статья «Понятие о вирусах»
2. Приведите доказательство того, что вирус – живой организм. Стр. 82 статья «Является ли вирус живым организмом»

II  группа

Вопрос

Источник информации
1. Какие особенности строения характерны для вирусов? Стр. 84,  абзац 2, слайды № 9-10
2. Определить в  каких формах существуют вирусы? Стр. 83 статья «Строение и формы вирусов», слайд № 11

III  группа

Вопрос

Источник информации
1. Какие механизмы проникновения вирусов в клетку существуют? Стр. 85, абзац 3, слайд № 12
2. В чем состоит сущность процесса проникновения вириона в клетку?. Стр. 86 абзац 1, рисунок 17, слайд № 12

IV группа

Вопрос

Источник информации
1. Какие свойства характерны для вирусов как организмов? Стр. 82 статья «Какими свойствами живого организма обладают вирусы», стр. 83 абзац 1
2. В чем состоит сущность свойства вирусов «воспроизводить себе подобных»? Стр. 86 абзац 3, рисунок 17, слайд № 12

УЭ-2

Цель: закрепить полученные знания и умения.

Оценить свою работу на уроке.
Выполните предложенный вам тест.
Закончите предложения. На листе запишите номер вопроса и ответ.

1-й вариант.

  1. Термин вирусы переводиться с латинского языка –…
  2. Белковая оболочка вируса называется…
  3. В сердцевине вируса находиться … или ….
  4. Универсальный механизм проникновения вируса в клетку это –…
  5. Средой обитания для вируса является …

2-й вариант.

  1.  По способу питания вирусы – это …
  2.  Особей вируса находящихся в состоянии покоя называют …
  3.  Наследственным материалом  вируса является …
  4.  Свойство вирусов позволяющее приобретать много разновидностей – …
  5.  Однотипные белковые молекулы, из которых состоит капсид –…

Проверьте правильность  выполнения теста по ключу в презентации, оцените свою работу:

0 ошибок – «5»
1 ошибка – «4»
2 ошибки – «3»
3 ошибки – «2»

Домашнее задание:  § 20, творческое задание подготовить реферат на темы: «Открытие вирусов», «Многообразие вирусов» (Слайды №13-15)

Методическая часть

Цель использования презентации «Вирусы» – это повышение мотивации учеников к изучению  многообразия и уникальности  живых существ, активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.

Методы обучения используемые на уроке:

1.  Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1.1 Словесные методы обучения – рассказ, беседа.(слайды № 1-8).
1.2 Наглядные методы обучения – метод иллюстраций (слайды № 5-7, 9,10,12,13,14).
1.3 Логический аспект содержания учебного материала – дедуктивный метод.
1.4 Проблемно-поисковые  методы обучения – эвристическая беседа (слайды №.5-9).
1.5 Методы самостоятельной работы – самостоятельная работа учащихся технологической  картой ученика, учебником , наглядными пособиями, презентацией (слайды № 9, 10, 11, 12).

2. Методы стимулирования и мотивации учения.

3. Методы формирования познавательного интереса – метод эмоционального стимулирования учения, создание ситуации успеха в учении.

4. Методы контроля и самоконтроля в обучении:

4.1. Метод самоконтроля (слайд № 17).
4.2. Рефлексия.
4.3. Презентация позволяет установить логическую связь между этапами урока, т.к. учащимся предлагается большой объем информации. Это позволяет систематизировать информацию и постоянно видеть логическую взаимосвязь изучаемого материала.

Использование презентации позволяет учитывать и индивидуальные особенности учеников. Можно сочетать и работу в паре, группе, самостоятельную работу учеников по опережающим заданиям.

Ученикам предлагаются видеоматериалы и большой иллюстративный ряд по данной теме, что позволяет расширить их кругозор.

Слайд №

Что показывает

Как показывает

Для чего

1

Титульный лист

Иллюстрация с анимацией

Отображает название урока

         2-4

Организационный момент

Текст  с настройкой анимации

Определить цели и задачи деятельности на уроке

 5-8

Картинки с историческими изображениями

       Текст и картинки с      настройкой анимации

Актуализация знаний, мотивация к действию. Для создания  проблемной ситуации на уроке
7-11

Материал для работы в группах 

Слайды с текстом и иллюстрациями  с настройкой анимации

Для изучения нового материала и подготовка выступления

17

Правильные ответы на вопросы теста

Слайд с настройкой анимации

Для осуществления самоконтроля и самооценки
13-15

Материал для выполнения творческого домашнего задания

Иллюстрация и текст с анимацией

Повышения мотивации и интереса к изучению данной темы. Увеличения возможности использовать  теоретические знания на практике (в жизни).