Воспитательная работа в школе

1. Общественная значимость воспитательной работы

Воспитательная работа школы не может строиться без учёта того, что индивидуальность ребёнка формируется в семье. Социальная среда семьи оказывает на ребёнка большое влияние, поэтому важен социальный статус родителей, их образование.

Таблица 1. Социальный статус родителей и их образование

В начале нового тысячелетия, как отмечается в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г., одобренной Правительством РФ 29 декабря 2001 г., образовательное учреждение должно стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Приоритет в образовании отдается воспитанию, оно органично вплетается в общий процесс обучения и развития. Именно поэтому перед нашей школой, и любой другой, стоят следующие задачи воспитания: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Решать эти задачи помогают благоприятная воспитывающая среда и целостная воспитательная система нашей школы.

Таблица 2. Данные об участии в общественно-полезных социальных акциях и проектах

2. Воспитательная система

Главная идея воспитательной системы школы

• приоритетная роль личностных структур сознания в формировании опыта самоорганизации

Цель воспитательной системы

• эффективное содействие формированию полноценной психически и физически здоровой личности с устойчивым нравственным поведением, способной к самореализации и самоопределению в социуме.

Задачи воспитательной системы

• создать благоприятный нравственно-психологический климат в детском коллективе;
• вовлекать учащихся в интеллектуальную, творческую и общественнозначимую деятельность с целью обеспечения самореализации личности;
• укреплять здоровье учащихся средствами физкультуры и спорта, формировать мотивацию на здоровый образ жизни;
• развивать у учащихся нравственные качества, соответствующие общечеловеческим ценностям;
• развивать самоуправление учащихся, представляя им реальные возможности участия в управлении школьной детской организации;
• создать условия для участия семьи и общественности в воспитательном процессе, привлекать родителей к участию в самоуправлении школой.

<Приложение1>

Приоритеты воспитательной системы

• интеллект;
• здоровье;
• нравственность;
• творчество.

Принципы воспитательной системы

• принцип индивидуальности;
• принцип самоактуализации;
• принцип субъектности;
• принцип выбора;
• принцип творчества и успеха;
• принцип доверия и поддержки;
• принцип ответственности;
• принцип самодеятельности;
• принцип идеальности.

Условия реализации целей и задач

• наличие предметно-пространственной среды, способствующей формированию чувства защищенности и комфортности у всех участников учебно-воспитательного процесса;
• актуализация потребности педагогов в личностном саморазвитии и творческом самовыражении;
• совершенствование педагогами личностно-ориентированных и здоровьесохраняющих технологий в учебно-воспитательном процессе;
• открытость воспитательной системы, обсуждение и решение важнейших вопросов жизнедеятельности школы с родителями и общественностью;
• наличие системы мониторинга за изменениями в развитии личности и школьного коллектива;
• информационно-консультативное и научно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса;
• наличие программы "Здоровье"; плана проведения школьной спартакиады;
• наличие в плане школы раздела 5 "Деятельность педагогического коллектива по организации здоровьесберегающего образовательного процесса".

Проблемы воспитания в контексте современной социальной ситуации

• негативное влияние социума на систему мировоззрения подрастающего поколения;
• размытость и неопределенность методологических и концептуальных подходов к воспитанию;
• недостаточная согласованность семьи и школы в вопросах воспитания.

Перспективы развития воспитательной системы

• совершенствование здоровьесберегающей среды, способствующей осознанию учащимися необходимости ответственного отношения к своему здоровью;
• формирование информационного банка воспитательных технологий, обобщение опыта инновационной деятельности педагогов школы, создание рефлексивно-инновационной среды;
• взаимообогащение культуры воспитания семьи и школы.

<Приложение 2>

У выпускника школы в достаточной мере будут развиты:

• личностные качества;
• нравственные нормы
• поведения;
• культура общения в коллективе;
• потребность в труде;
• способность к профессиональной
• деятельности;
• способность рационально
• организовывать деятельность
• способность к сотрудничеству;
• сформированность познавательных
• навыков

Схема воспитательного воздействия на учащегося

Родители в воспитательной системе школы

Результаты анкетирования родителей по отношению к деятельности педагогического коллектива к общеобразовательному учреждению.

• "3" - согласен,
• "4" - совершенно согласен

Анкетирование проводилось по методике Е.Н.Степановой.

3. Механизм функционирования воспитательной системы

Воспитательная система выполняет следующие функции:

• развивающая, направленная на стимулирование положительных изменений в личности ребенка, поддержку процессов самовыражения способностей детей и взрослых;
• интегрирующая, содействует соединению в одно целое ранее разрозненных и несогласованных воспитательных воздействий;
• регулирующая, связана с упорядочением педагогических процессов и их влияния на формирование личности ребенка, ученического и педагогического коллективов;
• защитная, направлена на повышение уровня социальной защищенности детей и педагогов, нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды на личность ребенка и процесс его развития;
• корректирующая, заключается в осуществлении педагогически целесообразной коррекции поведения и общения ребенка с целью уменьшения негативного влияния на формирование его личности.

4. Школьное самоуправление

Структура детской организации

<Приложение 3>

5. Конкурсы, выставки, фестивали

• Экскурсия "Н.И. Вавилов - гордость отечественной науки";
• День матери: конкурс чтецов, рисунков, поделок, плакатов;
• День учителя: праздничный капустник, день дублера, поздравления для учителей, подарки ветеранам, сделанные своими руками;
• Осенины: выставки фруктов, овощей, конкурсы поделок, плакатов, икебан, панно;
• Вечер встречи с выпускниками;
• День школы: классные часы по истории школы, села, о выпускниках - известных и знаменитых, концерты, выставки;
• Спортивные игры и соревнования по волейболу, футболу, легкой атлетике, теннису, лыжам;
• Неделя здоровья,
• День бега;
• Заочные викторины к юбилейным датам.

6. Результаты деятельности актива школьной молодежной организации

• "Парус" 2005-2008 г.г.
• Межшкольная встреча лидеров школ района на базе МОУ "СОШ с. Октябрьский Городок";
• Участие в акциях "Поможем памятникам и обелискам", "Аллея ТСМ" - посадка деревьев.
• Участие в районном конкурсе "Наказ депутату муниципального собрания";
• Участие в районном слете актива ТСМ и в выставке-отчете о проделанной работе;
• Награждение активистов школы за развитие детского движения;
• Участие в районных конкурсах "Ученик года" и "Лидер 2008";
• Участие в районных литературных конкурсах "Портрет учителя" и "Открытка - поздравление".

7. Дополнительное образование

Система дополнительного образования МОУ представлена внеурочной деятельностью, а также внеклассной и внешкольной работой, что позволяет развивать способности детей по различным направлениям (осуществляется без дополнительной оплаты со стороны родителей).

Таблица 3. Содержание дополнительного образования

Таблица 4. Результаты работы системы дополнительного образования.

Таблица 5. Участие в общественных, творческих конкурсах

8. Мониторинг уровня воспитанности учащихся

В целях оценки результативности воспитательного воздействия на учащихся систематически, в конце года, проводится диагностика уровня воспитанности школьников (диагностическая программа изучения уровня воспитанности школьников), на основании которого определяются приоритетные цели и задачи на следующий учебный год.

Диагностика состояния воспитательной деятельности

<Приложение 4>

9. Методическое обеспечение воспитательного процесса

Методическая работа школы, связанная с воспитательным процессом, осуществляется через методические объединения классных руководителей

I. Основными направлениями методической работы являются:

• информационно-методическое (семинары, педагогические советы, конференции);
• практико-ориентированное (открытые уроки, предметные недели, работа с молодыми кадрами);
• научно-методическое (диагностическая деятельность работа творческих групп);
• инструктивно-методическое (знакомство педагогов с нормативными документами, рекомендациями, изучение воспитательных систем);
• личностно-ориентированное (психокоррекционная работа, урегулирование межличностных отношений);

II. Основные формы методической работы:

• индивидуальная (самообразование педагога, обобщение опыта, работа с молодыми кадрами);
• массовая (деловые игры, практикумы, семинары);
• групповая (МО классных руководителей, творческих групп).

III. Семинары для классных руководителей

Анализ проведенных мероприятий по совершенствованию педагогического мастерства классных руководителей позволяет сделать вывод, что методическая работа в школе ведется целенаправленно и системно, как и в прошлом учебном году на повестку ставились наиболее важные вопросы, которые оказывали помощь в решении многих проблем по воспитанию школьников, способствовали росту профессионального мастерства педагогов.

10. Направления и условия развития воспитания в школе

• формирование воспитательного пространства, целостного учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении, обеспечение единства его важнейших составляющих - воспитания и обучения, повышение воспитательного потенциала обучения, эффективности воспитания;
• определение содержания воспитания, его форм и методов на основе возрастных, индивидуально-психологических особенностей учащихся с учётом конкретных возможностей и специфики каждого ОУ;
• организация всестороннего изучения детей, их индивидуальных особенностей, интересов и склонностей, создание для этих целей необходимых механизмов наблюдения за учащихся,
• сохранение и анализ полученной информации (социальной, психолого-педагогической, медицинской);
• повышение роли психолого-педагогической службы в формировании классного коллектива, индивидуальных занятий с уч-ся, проведения профилактики школьной и социальной дезадаптации детей;
• обеспечение вариативности воспитательной системы, обновление педагогических и психологических технологий;
• усиление гуманитарной направленности учебных дисциплин, включение в их содержание обществоведческих материалов, помогающих детям понять себя, мотивы своего поведения, проектировать свою жизнь;
• достижение реальной индивидуализации содержания, методов и форм образовательной деятельности, её открытости, разнообразия учебно-методических материалов, форм и приёмов учебной и внешкольной работы, развивающей творческие интересы и способности детской личности; планомерное и сбалансированное включение в общее содержание образования регионального компонента;
• ориентация детей на общеловеческие ценности, охватывающие основные компоненты жизнедеятельности и развития личности и образующие основу воспитания;
• активное использование воспитательного потенциала ОУ для формирования у детей высоких гражданских качеств, патриотизма, любви к Отечеству, семье, уважения к согражданам;
• воспитание в духе демократии, свободы, личного достоинства; развитие школьного самоуправления, участие детей в деятельности различных творческих объединений;
• эстетизация ОУ, жизнедеятельности детей, создание условий для их самовыражения в художественной деятельности, различной клубной и досуговой деятельности;
• закрепление в штатном расписании школы должности психолога, соц. педагога, медика, специалистов, обеспечивающих развитие системы дополнительного образования детей, развитие и совершенствование института классных руководителей;
• создание условий для участия семей в воспитательном процессе, развитие родительских объединений, активизация деятельности родительских комитетов, советов.