Программа элективного курса для 11-го класса "Структурирование, группировка и анализ языковых единиц"

Роль элективного курса «Структурирование, группировка и анализ языковых страниц» чрезвычайно велика: непонимание структуры орфографического материала является одной из причин его формального изучения, недостаточной культуры обобщений. У многих учащихся отсутствует обобщённое представление об орфографии. Они не могут соотнести её с грамматикой, фонетикой, лексикой.

Отсутствие структурных знаний препятствует четкости понимания сложных явлений не только общелингвистического, но и чисто орфографического характера, а кроме того, порождает смешение взаимосвязанных правил, конкурирующих написаний и в результате – орфографическую неграмотность. Поэтому эффективность работы по обучению орфографии во многом определяется способами формирования в сознании учащихся представлениями о логической структуре изучаемого материала.

Цель элективного курса заключается в технологии структурирования учебного материала и схематизации выявленных в нём структурных отношений с помощью различных средств наглядности и моделирования, ориентированных на формирование правильных и чётко дифференцированных обобщений, а так же отработке умений применять знания на практике.

При подготовке к структурированию необходимо решить вначале две задачи:

• Определить объем материала для целесообразного объединения.
• Привести форму описания модели в соответствие с характером изучаемого материала и познавательными возможностями учащихся.

Фиксация логических структур учебного материала может осуществляться разнообразными способами (схема, таблица, модель, формула, блок, алгоритм и т.д.).

Задачи курса:

• Систематизация учебного материала, с помощью группировки различных сведений о языке.
• Определение линий обобщения и перегруппировка учебного материала с целью сближения сходных правил для стержневого обобщения материала.
• Анализ различных языковых единиц.
• Формирование орфографической и пунктуационной зоркости.

Содержание курса.

1. Структурирование орфографического материала с целью его обобщения.
2. Процесс структурирования орфографического материала по темам осуществляется в три этапа.
   • 1 этап.
     • Построение сводной таблицы правил по теме.
   • 2 этап.
     • Объединение учебного материала в блоки на основе условий выбора написаний.
   • 3 этап.
     • Определение линий обобщения ( по вертикали) и перегруппировки учебного материала с целью сближения сходных правил для стержневого обобщения материала ( по горизонтали).
3. Применение логической структуры темы как ориентировочной основы действия для обобщённого материала.
4. Отработка умений и навыков на практическом материале.

Используемая литература для учителя и учащихся

1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика, текст, стили речи. Учебник для 10-11 классов общеобазов. учреждений, 9-е изд. – М.: Просвещение, 2003.
2. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чинко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. 43-е изд. – М.: Просвещение, 2003.
3. Единый государственный экзамен: Русский язык 2003-2004: Контрольные Измерительные Материалы /В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, С.И.Львова и др.; Под ред. Г.С. Ковалевой. – М., 2004.
4. Золотарева И.В., Дмитриева Л.П., Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 11 класс. Традиционная система планирования уроков и методика преподавания с целью подготовки в ЕГЭ. – М.: ВАКО, 2004.
5. Шатова Е.Г. Структурирование и группировка учебного материала при обучении орфографии. – РЯШ -№ 2, 2001.