Программа по социальному воспитанию учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида для учащихся 4-х классов по теме "Я и окружающий меня мир"

Пояснительная записка

Наряду с общими требованиями к содержанию образования, ориентированного на создание условий для самоопределения и самореализации личности, особое внимание уделяется развитию адаптивных качеств и расширению сферы умственных возможностей воспитанников в коррекционной школе VIII вида.

В условиях социального и психологического отторжения обществом, неправильного семейного воспитания и своеобразного отношения окружающих к детям, имеющим нарушения в развитии, не может быть сформирована полноценная личность.

Приоритетно социально значимой задачей в деятельности коррекционной школы VIII вида становится своевременная и полноценная подготовка ребенка с интеллектуальной недостаточностью к самостоятельной жизни в обществе, формирование умений адаптироваться в неблагоприятных для него условиях, преодолевая различные сложности и противоречия.

Готовность к самостоятельной жизни предполагает наличие умения и желания трудиться, выстраивать отношения с окружающими людьми в соответствии с общепринятыми этическими нормами, так же наличии представлении о соответствующих их способностям профессиональных и жизненных перспективах. Эти качества формируются в ходе усвоения ребенком социального опыта.

Воспитанники коррекционных школ – интернатов VIII вида не всегда в достаточной мере владеют необходимыми житейскими знаниями и навыками, что затрудняет процесс их самореализации.

Основное средство осуществления работы – создание условий для моделирования ситуаций с возможностью диагностики и прогнозирования дальнейшего развития личности.

Целью данной программой является: укрепление и расширение адаптивных связей детей с нарушением интеллекта с окружающей действительностью; развитие и коррекция познавательной сферы в процессе освоения окружающей действительности.

Для достижения данной цели требуется решение следующих задач:

1. Создание условий для осознания и закрепления детьми своих внутренних личностных и коммуникативных ресурсов;
2. Моделирование ситуаций, где эти ресурсы могут проявиться, и развиться;
3. Развитие положительного отношения к труду, обеспечение формирования начальной профессиональной ориентации;
4. Овладение детьми важнейшими человеческими ценностями, приобретение положительного социального опыта.

Принципы осуществления программы:

1. Максимально активная позиция учеников. Она предполагает максимальную включенность в групповое обсуждение, свободное высказывание своей точки зрения.
2. Принцип обратной связи. Он заключается в том, что каждый учащийся может получить информацию о там, как его действия и высказывания восприняты другими.
3. Принцип адекватного подбора материала к занятиям. Материал подбирается таким образом, чтобы он соответствовал целям программы и предполагал максимальную активность участников.

При отборе материала учитываются возрастные, индивидуальные и психофизические особенности учащихся с нарушением интеллекта.

Основные средства и методы:

• беседы,
• круглый стол,
• экскурсии,
• групповая дискуссия,
• тест, тренинги, анкетирование и т.д.

Для проведения занятий будут привлечены следующие специалисты:

• психолог;
• социальный педагог.

Предполагаемым результатом данной работы является:

• готовность учащихся к самоизменению, установлению гибких отношений с окружающей действительностью;
• знать правила поведения в школе, во время уроков и после;
• уметь выполнять в процессе проживания правила общения со сверстниками, избегать конфликтных ситуаций;
• уметь различать общественные услуги, их роли в жизни общества, умение их оплачивать;
• знать к каким последствиям приводит отсутствие у человека моральных ценностей.

В ходе реализации программы предполагается соблюдение следующих условий:

• наличие безопасной и защищенной среды пребывания детей в интернате;
• правильно организованный режим дня;
• психолого-педагогическое сопровождение ребенка;
• необходимые материальные условия, нормализующие психофизическое состояние детей;
• учет фактора готовности детей к выходу в жизнь в зависимости от возрастных и умственных способностей.

Тематический план

К тематическому плану составлено содержание программыприложение 1, и собран диагностический материал приложение 2.

Библиографический список

1. Аралов М. А. Классный час играючи. Выпуск 1. – М., 2002.
2. Бодалев А. А. Личность и общение. – М., 1983.
3. Бушелева Б. В. Поговорим о воспитанности.- М., 1988.
4. Вайкер В. Тренинг разрешения конфликтов. – СПб., 2003.
5. Герасимов В. А.. Классный час играючи. Выпуск 5. – М., 2003.
6. Дик Н. Ф. Классные часы в 3 – 4 классах. - Ростов-на-Дону, 2007.
7. Кряжева Л. Н. развитие эмоционального мира детей. – Ярославль, 1996.
8. Попова Г. П. Классные часы. – Волгоград, 2008.
9. Энциклопедия этикета. – СПб., 1996.
10. Я познаю мир. Детская энциклопедия: этикет. – М., 1998.
11. Я познаю мир: культура. – М., 2000.

Детская литература

1. Загадки.
2. Крылов А. И. Басни.
3. Мошковская Э. Вежливые слова. – М., 1978.
4. Михайлова М. А. Пословицы и поговорки. – Ярославль, 1997.
5. Носов Н. Рассказы.
6. Осеева М. В. Волшебное слово.
7. Родничок. Книга для внеклассного чтения в 4 классе. – М., 1994.
8. Детские песни: «Если добрый ты» (муз. Б. Савельева), «Когда мои друзья со мной» (муз. В. Шаинского), «Вместе весело шагать» (муз. В. Шаинского)..