Программа деятельности детского общественного объединения "Дом без одиночества"

Пояснительная записка

Детское движение на современном этапе развития российского общества представляет собой, по мнению педагогов-исследователей, явление организованной социальной активности детей и подростков.

Детство и юность – очень важные периоды жизни, которые имеют долгосрочные последствия не только для конкретного человека, но и для общества в целом. Главным в понимании сути происходящих в молодежной среде процессов является рассмотрение развития подрастающих поколений как перехода к самоорганизации своей жизни. Такое понимание заложено в проекте Доклада о мировом развитии – “Развитие и следующее поколение” (2007 г.). Оно является узловым моментом в определении содержания молодежной политики и стратегии деятельности общественных объединений детей и подростков.

Самоорганизация детей и подростков возможна за счет прочных результатов в областях:

- образование;

- здоровый образ жизни;

- гражданская ответственность.

Цель программы: создание условий для социального становления личности ребенка через общение и деятельностьв объединении, обогащенную социальным опытом.

Задачи:

- обеспечить адекватность всей работы с детьми в детском объединении новыми социально-экономическими отношениями;

- способствовать решению самых актуальных проблем детства, добиваясь социального благополучия каждого ребенка;

- обеспечить равные возможности в социальном становлении детей и подростков;

- создать условия для самореализации личности на основе индивидуального и дифференцированного подхода.

Принципы:

- самореализация как смысл включенности личности в деятельность объединения;

- самоорганизация как механизм, образующий общественное объединение детей и подростков;

- самодеятельность как способ существования объединения;

- самоуправление как средство, обеспечивающее функционирование объединения;

- социальная реальность как содержательный источник организованной детской самодеятельности и сфера реализации детской активности;

- участвующая и поддерживающая функция взрослых за педагогические последствия организованной детской самодеятельности;

- возрастающая включенность детей в общественные отношения как способ становления личности в детском объединении,

Содержание программы включает три основных блока:

1. “Доброта, забота, милосердие” (Приложение № 1).

- предусматривает воспитание привычки совершать поступки доброты и отзывчивости, осознание того, что искренняя забота приносит радость (совместные творческие дела с детьми с ОВЗ, участие в различных благотворительных акциях, ярмарках-милосердия, посильная помощь членам объединения).

2. “Радость и веселье” (Приложение №2).

- предусматривает организацию досугово-массовых мероприятий (концерты, встречи, конкурсы, праздники).

3. “Лидер ХХ1 века”-предусматривает развитие лидерских способностей детей и подростков через систему проведения занятий в Школе м лидерского мастерства (ШЛМ) и организацию детского движения в условиях МОУ ДДТ.

Программа рассчитана на детей и подростков в возрасте 8-17 лет.

Срок реализации 3 года.

Тип программы: общеразвивающая образовательная программа.

Механизм реализации программы:

Объединение является социально-педагогическим комплексом, построенное на основе сотрудничества взрослых и детей, тщательной отработки механизмов кадрового и материального обеспечения, последовательного обновления содержания, форм и методов, позволяющих проявить и реализовать самые разнообразные интересы и запросы детей и подростков.

Методы обучения:

- объяснительно-иллюстративный;

- репродуктивный;

- частично-поисковый или эвристический;

- исследовательский.

Формы обучения:

- коллективная творческая деятельность;

- практические и индивидуальные занятия.

Этапы реализации программы:

1. Предварительный этап “ Установка”:

Задачи:

- привлечение квалифицированных кадров

- разработка плана деятельности;

- заключение договоров с заинтересованными людьми и организациями.

Общий итог работы: создание единого педагогического пространства

2. Организационный (подготовительный) этап “Привлечение”:

- провести первичную диагностику детей (анкетирование);

- сформировать общее представление о программе детского объединения у детей;

- привлечь детей к участию и организации дел в оргпериоде;

- организовать систему детского самоуправления;

-организовать вводные занятия по основным направлениям деятельности объединения;

- утверждение плана совместной работы.

Общий итог работы: успешная адаптация и самоопределение детей в выборе направлений.

3. Основной этап “ Погружение”:

- реализация программы объединения по направлениям деятельности: проведение познавательно-развлекательных, деловых игр, шоу-программ, конкурсов проектов по направлениям деятельности объединения, организация благотворительных концертов, акций, встреч с интересными людьми и др.;

- создание системы работы объединения;

- проектирование и реализация детьми своих авторских проектов;

- проведение текущей диагностики;

- анализ предложений по организации деятельности объединения.

Общий итог работы: создание ситуации успеха, проявление социальной и творческой активности, толерантности.

4. Итоговый:

- организация индивидуальных и групповых творческих отчетов по основным направлениям деятельности объединения;

- разработка индивидуальных образовательных маршрутов;

- анализ полученных результатов;

-  проведение итоговой диагностики;

- награждение наиболее активных участников программы.

Общий итог работы: самоопределение, самореализация, самоорганизация, самореабилитация как компоненты саморазвития ребенка.

5. Аналитико-прогностический этап “ Последействие”:

- проблемно-ориентированный анализ деятельности объединения;

- прогнозирование и проектирование дальнейшей деятельности объединения.

Общий итог работы: перспективный план развития деятельности объединения.

Организационная основа программы:

Представление о нравственной основе детских общественных объединений неразрывно связано с раскрытием понятия ценности-то, что человеку особенно важно для него, чему он придает особый, положительный жизненный смысл. В деятельности данного детского общественного объединения ценности выражаются в форме символов, ритуалов, традиции детского объединения, которые определяются Уставом объединения.

Символы детского общественного объединения: девиз, флаг, галстук, значок и эмблема объединения.

Ритуалы детского объединения:

Четкое и красивое выполнение ритуалов способствует формированию у подростков чувства причастности к детскому общественному объединению и его традициям, позволяет укрепить единство объединения: торжественные линейки, караул у знамени или памятника, отдание почестей государственным и краевым символам.

Традиции детского объединения:

- законы коллектива, традиции-события.

Руководство объединением осуществляется органами самоуправления, предусмотренными Уставом объединения.

Взаимодействие с другими общественными объединениями:

Объединение тесно взаимодействует с другими детскими общественными объединениями и организациями, находящихся на территории образовательного пространства. Входит в состав краевой детской общественной организации пионеров “ РЮЗ” (Председатель Т.А. Бусоедова) и районной детской общественной организации “ Искра”.

Прогнозируемые результаты:

На уровне личности:

- самореализация и самоактуализация творческого потенциала личности;

- становление ценностных ориентаций и гражданской позиции;

- воспитание толерантности, уважения к культуре своего народа и народов, проживающих на территории Забайкальского края;

- самоопределение воспитанников;

- высокий показатель самооценки и самоконтроля;

- развитие коммуникативности и организаторских навыков;

- преодоление кризисных ситуаций;

- способность к творческой деятельности в других коллективах;

- высокий уровень мотивации к активной социокультурной деятельности;

- высокий уровень социальной адаптации к новым условиям.

На уровне коллектива:

- высокий уровень развития детского коллектива;

- проявление взаимовыручки и взаимоуважения среди членов детского объединения;

- принятие большинством ребят законов и традиций коллективной жизни;

- определение назначения и миссии объединения;

- оказание позитивного влияния на становление гражданской позиций подростков и их ценностных ориентации.

Модель выпускника:

1. Творчески акитивная личность, способная проявить себя в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях, личность с развитыми коммуникативными навыками, проявялющая социальную инициативу, способная к целеполаганию и проектированию жизненных перспектив.

2. Нравственно-воспитанная личность, освоившая и присвоившая ценностные ориентации в смыслах человеческой деятельности, духовно-нравственные нормы и эталоны отношений и взаимодействия с людьми; проявляющая позитивное отношение к себе и окружающему миру, толерантность, патриотизм, милосердие.

Критерии и механизмы отслеживания результатов:

Система мониторинга включает в себя:

- анализ развития творческих и коммуникативных способностей, лидерских качеств через разработку критериев оценки;

Мониторинг образовательной и воспитательной деятельности необходим для того, чтобы помочь развиться лучшему, что заложено в ребенке. Он способствует индивидуальному подходу к личности каждого воспитанника объединения, помогает находить в нем, в его деятельности положительное, активизировать на развитие, одновременно устранять причины, мешающие этому развитию. Анализ позволяет сделать учебный и воспитательный процесс оптимальным и результативным, способствует самооценке воспитанников и сознательной активности учебного и творческого процессов

Блок № 1: “ДОБРОТА, ЗАБОТА, МИЛОСЕРДИЕ” (Приложение № 1)

Постановка проблемы и актуальность:

В последнее время в поселке Вершино-Дарасунском, как и в Тунгокоченском районе, наблюдается рост числа детей с ОВЗ, страдающих детскими тяжелыми заболеваниями.Среди причин, способствующих возникновению инвалидности у детей, выделяются рост травматизма, ухудшения экологической обстановки; распространения различных инфекций, наркотиков; неблагоприятные условия труда и высокий уровень заболеваемости родителей, особенно матерей;отсутствие культуры здорового образа жизни и др..У аномальных детей из-за дефектов развития затруднено взаимодействие с социальной средой, снижена способность адекватного реагирования на происходящие изменения, усложняющиеся требования. Они испытывают особенные трудности в достижении своих целей в рамках существующих норм, что может вызвать у них неадекватную реакцию и привести к отклонениям в поведении. В результате дети с ОВЗ становятся изолированными от общества, а их психическое и физическое развитие еще более замедляется, возрастает уровень психологической тревожности, невротических страхов, возрастают чувства одиночества.

Вышеуказанные причины подвели МОУ ДДТ к целесообразности создания детского общественного объединения и к поиску путей решения таких проблем, как:

- социальная защита детей с ОВЗ;

- адаптация к жизни в обществе.

Цель деятельности:адаптация к жизни в современном обществе детей и подростков, имеющих отклонения в физическом и умственном развитии через создание условий для удовлетворения потребностей в самовыражении, признании, общении, уважении окружающих.

Задачи:

- обеспечение адекватного взаимоотношения детей с ОВЗ с обществом, коллективом;

- осознанное выполнение социальных норм и правил;

- обеспечить аномальным детям возможность активного участия в общественно-полезной деятельности;

- снятие тяжелых ограничений жизнедеятельности детей-инвалидов путем совершенствования их наглядно-образного мышления, способности понимать речь, развития моторики;

- организация отдыха детей с ОВЗ в загородных лагерях и лагерях дневного пребывания.

- осуществление рекреационный и досуговой деятельности.

Целевая группа - дети и подростки – инвалиды школьного возраста, способные передвигаться и обслуживать себя самостоятельно или с посторонней помощью.

Научно-методическое обеспечение:

- использование инновационных технологий в решении социально-экономических, нравственных, психологических и педагогических проблем детей-инвалидов в системе реабилитации таких детей.

Механизм реализации программы:

Реализация программы осуществляется при взаимодействии с ОСЗН, здравоохранением, психологическими службами и администрацией районного и поселкового округов (Приложение № ).

Организация деятельности с детьми с ОВЗ (Приложение № ).

Основные мероприятия представлены в плане основных мероприятий (Приложение № ).

Методы, приемы, технологии:

С учетом того, что целевой группой программы являются дети с ОВЗ, приоритетными для них определяются следующие методы:

- сказкотерапия;

- наблюдение;

- ролевые игры;

- самостоятельная работа;

- групповые и индивидуальные занятия в объединениях.

Сказкотерапия – самый приоритетный, доступный и понятный метод для занятий с детьми с ОВЗ. Играя в “сказочные игры”, дети учатся жить , как герои, получая при этом практические навыки поведения в разных бытовых ситуациях, развития моторики, координации движения. Когда ребенок возвращается из сказочного путешествия обратно, в реальный мир, он чувствует себя более уверенным в своих силах в том,что он сможет справиться и с самим собой и с теми трудностями, которые преподнесет ему жизнь.

Наблюдение - учит детей наблюдать и рассматривать предметы и явления, так как у аномальных детей нередко отмечается отсутствие побуждения, желания рассмотреть, увидеть, понаблюдать. Деятельность организуется таким образом, чтобы она увлекала и привлекала детей, путем показа способов действия и путем поиска в предмете новых явлений и сторон, сволйств и качеств. Выражение радости нахождения нового метода и технологии способствует развитию интереса.Наконец, в результате такой системы действий ребенок приходит к свамостоятельному поиску решения и выполнения задания. У него развивается способность внимательно смотреть, наблюдать, изучать, находить новое. А развитие познавательного процесса, умение рассматривать, видеть слушать-это подготовка почвы для развития мышления и умения приобретать знания.

Ролевые игры-разучивание различных ролей, включение в них, постепенное осознание своих действий способствует улучшению памяти. Выступление перед аудиторией дети с ОВЗ преодолевают свой страх и приобретают коммуникативные навыки, столь им необходимые в жизни.

Самостоятельная работа-деффект детей с ОВЗ создает большие трудности и препятствия к развитию самостоятельности: отсутствие средств к общению порождает пассивность, беспомощность. К тому же у некоторых детей-инвалидов наблюдаются нарушения движений и пространства. Беспомощность вызывает у окружающих преувеличенную заботу, опеку. Отсюда появляется потребность уделять большое внимание самостоятельности, активности, развитию восприятия, мышления, речи, развитию движений и личности в целом.

Групповые и индивидуальные занятия-дети с ОВЗ привлекаются на занятия в различных объединениях МОУ ДДТ в зависимости от их интересов, способностей и запросов родителей.

Ожидаемый результат:

- адаптация и реабилитация детей с ОВЗ через использование новых, нетрадиционных методик.

Блок № 2: “ Радость и веселье” (Приложение № )

Постановка проблемы и актуальность:

Досуг традиционно является сферой свободного выбора личностью сфер познания, общения и творчества. Потенциал досуга имеет широкие просветительские, познавательные, рекреационные, творческие возможности, освоение которых обогащает содержание и структуру свободного времени, развивает общую культуру личности.

Актуальность разработки программы организации досуга в МОУ ДДТ обусловлена стремлением наполнить свободное время ребенка видами и формами занятий, которые оказывали бы позитивное влияние на его индивидуальность, снижали вероятность вовлечения в ассоциальные группировки, препятствовали развитию вредных и опасных привычек и наклонностей.

Цель деятельности:создать условия для формирования общей культуры обучающихся, раскрытия их творческой индивидуальности через вовлечение ребенка, подростка в яркий мир игр, соревнований, развлечений и праздников .

Задачи:

- освоение ребенком традиционного и инновационного опыта организации досуга через познание, просвещение, общение;

- направленность личности на различные социально значимые нормы и ценности;

- развитие творческих способностей и эмоциональной сферы детей;

-создание условий для самосовершенствования, социальной активности детей и подростков;

- формирование опыта социального взаимодействия, веры в свои возможности, укрепления здоровья детей;

- формирование опыта организации содержательного досуга.

Принципы:

- информационной насыщенности - предполагает наличие в содержании проводимого дела (в зависимости от его целевой установки) исторических, краеведческих, этнических, научно-технических, художественно-культурных, этических и других фактов и сведений;

- массовости - предусматривает участие в досуговых мероприятиях всех желающих;

- диалогичности - означает равноправное взаимодействие педагогов и учащихся в подготовке и реализации всех досуговых мероприятий.

Особенность состоит в том, что если ведущим видом деятельности в образовательной программе является познавательная деятельность, то в данной досуговой программе ведущим видом становится игровая деятельность.

Формы игровой деятельности:

- сюжетно-ролевые игры;

- игровое имитационное моделирование;

- демонстрационные;

- театрализованные игры;

- игры-конкурсы;

- интеллектуально-творческие игры.

Методы:

- игровые методы;

- упражнения;

- обсуждение;

- создание, проигрывание и анализ ситуаций;

- творческие задания (на внимание, ловкость, сообразительность, быстроту реакции, логику, эрудицию);

- театрализации

Механизм реализации программы:

В основе реализации данной программы

Содержание программы связано с:

- приобщением детей к традициям и культуре;

- развитием у детей творческого мышления, интеллектуальных, художественных, специальных способностей;

- постижением искусства общения, поведения, культуры речи;

- формированием навыков социально приемлемых способов организации собственного досуга и досуга сверстников;

- овладением детьми первоначальными основами культуры исполнения и культуры восприятия.

Этапы реализации программы:

Разработаны в соответствии с тремя основными этапами развития личности ребенка школьного возраста, на каждом из которых используются преимущественно те или иные формы досуговых мероприятий, максимально подходящие возрасту детей.

1 этап - возраст от 6 до 10 лет - это период обучения детей определенным правилам и нормам. В этом возрасте дети ждут четких указаний; определенные ограничения как бы очерчивавют для них некую зону безопасности, в которой маленький ребенок чувствует себя защищенным. Исходя из этого, основным способом осуществления культурно-досуговой деятельности с младшими детьми является действие по образцу, а формами ее реализации:

- всевозможные игры (игры с правилами, с игрушками, с синхронными действиями);

- рисование;

- праздники.

2 этап - возраст 11-13 лет. Детям этого возраста чрезвычайно важно согласовывать свои действия со сверстниками, они хотят участвовать в общем деле и знать, в чем выражается их деятельность. Подросткам этого возраста взрослый нужен как организатор, способный направить их бурную энергию в “ мирное” русло, помочь сделать самостоятельные шаги к самоутверждению. Здесь ведущий способ проведения досуга – организация коллективной творческой деятельности, а наиболее популярными ее формами являются:

- игры на местности;

- игры на восприятие друг друга;

- спортивные мероприятия, туризм;

- праздники.

3 этап - возраст 14-17 лет. В этом возрасте подростки проходят период формирования чувства идентичности, “ самости”, осознания собственной индивидуальности, стремятся выразить себя. На данном этапе формируются жизненные цели личности, складывается мировоззрение, осваиваются навыки взаимодействия с противоположным полом. В этом возрасте подросткам интересен взрослый, способный выступить в роли консультатнта, советчика, старшего и более опытного товарища. Учитывая эти особенности, старшим подросткам целесообразнее всего предлагать различные варианты коллективной творческой деятельности, но с учетом их запросов и интересов.

Это могут быть:

- вечера современной музыки;

- диско-шоу;

- вечера авторской песни;

- спортивные игры;

- дискуссии;

- тренинги;

- всевозможные формы общественно-полезной деятельности (благотворительные акции; выезды с концертными программами; фольклорные; трудовые дела с возможностью личного заработка и т.д..

Таким образом, планируя любое дело, предлагая детям те или иные проекты, следует ориентироваться на объективные процессы в становлении личности. Это поможет уйти от простой опеки над детьми и создать необходимые условия для развития личности ребенка.

Основные мероприятия представлены в Плане основных мероприятий (Приложение № )

Ожидаемый результат:

- осмысление с детьми (в рамках своего возраста) досуга как ценности, его значимости для развития и самореализации личности;

- осознание детьми своих возможностей и способностей, путей и способов их реализации в свободное от учебы время;

- изменение установок детей на способы и формы проведения своего досуга;

- приобретение детьми практических навыков организации досуговых дел, умения содержательно и разнообразно проводить свободное время;

- освоение детьми основных средств общения, основ зрительской культуры;

- повышение культуры взаимоотношений детей и их поведения во взаимодействии со сверстниками и взрослыми;

- формирование традиций МОУ ДДТ.

Отслеживание результатов реализации программы:

Осуществляется с помощью систематических наблюдений за детьми и фиксации происходящих в них изменений (тетрадь успеха, мониторинг); проведения социологических опросов детей и родителей; бесед с родителями; организации самодиагностики детей и отслеживания изменений в их самооценке (самохарактеристике); анализа творческих работ воспитанников. С помощью этих приемов можно достаточно адекватно оценить изменения культурного уровня участников досуговых программ.

Все приложения находятся у автора.