Исследовательская деятельность учащихся. Урок литературы по творчеству Т.Белозёрова. 5-й класс

Технологические этапы

Действия (вопросы) учителя

Действия (ответы) учеников

Ребята, вы знаете, кто такой “исследователь”? А что можно исследовать? Хотели бы вы попробовать себя в этой роли?

А что, к примеру, можно исследовать в литературе? Зачем?

Я хочу сегодня предложить вам не просто познакомиться с творчеством омского поэта Тимофея Максимовича Белозёрова (слайд1), но и поразмышлять над тем, почему поэты обращаются к теме родины (слайд2)

Ответы учащихся:
– Исследователь – это тот, кто что-то изучает, узнает что-то новое. Например, хочет изучить землю.

Ответы:

– Можно исследовать историческую эпоху.

Подумайте, пожалуйста, и ответьте на вопрос: “Почему поэты обращаются к теме родины?”

Ребята, а вы знаете, как называются ваши ответы? Это гипотезы, то есть то, что ещё нужно доказать.

Давайте сравним, что получилось у вас, и какие гипотезы получились у меня. (слайд 3). Какой гипотезы нет у вас?

Учащиеся на листках бумаги пишут ответ на вопрос и вывешивают на доску.

1. Поэты любят родину.
2. Поэты здесь родились и жили.
3. Поэты знают историю своей родины.

Замечают красоту родной природы

С именем Тимофея Белозёрова вы, безусловно, знакомы. Многие из вас читали его стихи и даже учили наизусть. Но думали ли вы о том, почему в его творчестве так много стихов о родной природе, об Омске, об интересных местах родного края?

Так вот, я вам предлагаю самим попытаться объяснить, почему наш любимый поэт так много пишет о родине. Это и будет нашим исследовательским заданием. А чтобы наша работа была более конкретной, сформулируем исследовательский вопрос.

Давайте сверим наши предположения (слайд 6)

– Да, мы читали стихи Тимофея Белозёрова.

Ребята предлагают: “Почему Т.Белозёров так много писал о родине?”

Почти одинаково

(Слайд 6)Любое исследование нужно начать

– с постановки цели,

– с определением собственной роли в будущем исследовании,

– со способами сбора информации.

Подумайте, как можно выстроить исследовательскую деятельность, чтобы решить проблему.

Чтобы ответить на вопрос, нужно построить план исследования. Что и в какой последовательности будем выполнять.

Давайте опять сравним ваши выводы и мои (слайд 7) Посмотрите, наши мнения опять совпали за исключением некоторых моментов. Определим, что мы должны будем делать и как назовём группы исследователей.

Определите, пожалуйста, к какой группе исследователей каждый из вас мог бы себя отнести; продумайте, какие действия должен выполнять каждый участник, выбравший ту или иную роль

Ребята самостоятельно обдумывают вопрос, пытаются представить, чем они будут заниматься.

– Познакомиться с биографией поэта.

– Посмотреть картины к его стихам.

На протяжении некоторого времени ребята пытаются представить себя в той или иной роли. Поскольку многие хотят попробовать себя в роли художников, то решаем, что эта роль будет дополнительной по желанию.

Итак, каждый из вас выбрал, чем будет заниматься (кто-то взял две роли), а теперь самое время объединиться в группы, чтобы исследование шло успешней.

(Здесь возможны варианты: либо образуется группа, где каждый играет свою роль, либо “журналисты” объединятся с “журналистами” и т.д)

Каждая группа должна выдвинуть свою гипотезу (в зависимости от темы), рассмотреть план дальнейших действий; определиться, кто с каким источником информации будет работать.

(слайды 8-12)

Правила работы: каждый участник группы, пользуясь презентацией, идёт по ссылкам: (например, на слайде “Исследователи” выбирает “Биографы” >слайд “Биографы”), , читает задание и выбирает способ сбора информации (чтобы выйти в Интернет, достаточно нажать на “Интернет”; чтобы воспользоваться публикациями, нажать “Публикации”).

Важно: все ссылки работают только в режиме “Показ слайдов”!

Ребята решили, что они объединятся по темам.

Учащиеся выдвигают гипотезы, опираясь на те, что были на первом этапе урока, и сверяют их с предложенными.

Определяют способ сбора информации. Сравнивают различные источники. Договариваются, кто с каким источником будет работать.

Ребята, скоро вам предстоит выступать с защитой своей работы. Я хотела бы вам показать, как ученица 8 класса создала свой проект и приняла с ним участие в Белозёровских чтениях.

Ребята могут воспользоваться материалами этой и еще одной презентации.

1. “Историки” рассказали о стихах на историческую тему и о самих событиях.
2. “Биографы” представили информацию о некоторых моментах жизни поэта и проиллюстрировали стихами.
3. “Литературоведы” подобрали ряд стих-й по теме и проанализировали.
4. “Журналисты” рассказали о школьном мероприятии, посвященном Т.Белозёрову.
5. ”Художники представили свои рисунки.

Скажите, почему так получилось, что, во-первых, практически все группы, кроме 2, представили свой отчёт просто как набор отдельных статей, а не как результат коллективной работы, а во-вторых, некоторые из вас как будто забыли, зачем они всё это делали?

Ваши ответы совершенно справедливы. На сегодняшнем нашем занятии мы не столько занимались самим исследованием, сколько подготовительной работой к нему: учились ставить проблемные вопросы, определять вид будущей деятельности, выдвигать гипотезы, работать с различными источниками информации.

Так что домашним заданием для вас будет завершение проекта.

Ребята задумываются.

– Мало времени

– Забыли, что нужно доказать выдвинутую гипотезу.

Ребята, вы замечательно потрудились, но мне хотелось бы знать, насколько интересной, значимой была для вас это работа; что вы узнали нового, чему научились. Для этого предлагаю ответить на вопросы анкеты:

1. Знали ли вы, что такое исследование, до урока?
2. Умели ли вы выдвигать гипотезы?
3. Работали ли вы с презентацией Power Point?
4. Работали ли вы с Интернет?

Скажите, кому очень сложно было работать? Кто не смог справиться с заданием?

Сможете самостоятельно закончить проект?

Желаю успехов!

Выяснилось, что 32% учащихся не знали, что такое исследование; только 10% умели выдвигать гипотезы; ни один не работал с презентацией; 25% умеют пользоваться интернет.

Каждый выполнил какую-то часть работы, сложно было 7 ребятам.

Конечно.