Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса

Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса.

Несмотря на обилие разных психолого-педагогических диагностик, применяемых в общеобразовательных учреждениях, остаётся дефицит таких диагностик для работы в образовательных учреждениях дополнительного образования. Подходя к своей работе ответственно, педагоги дополнительного образования каждый раз сталкиваются с проблемой, где взять доступную, лёгкую в обработке и главное такую диагностику, которая бы показала достоверные результаты работы с учащимися.

Эта методичка собрала в себе разнообразные диагностики, которые педагог дополнительного образования сможет, смело использовать в своей работе не только с детьми, но и с родителями. Анализ этих методик педагогом покажет, на какие моменты образования и воспитания надо обратить более пристальное внимание, какому учащемуся необходимо больше индивидуального внимания, ласки и тепла.

Но на наш взгляд, педагогам не стоит также забывать о столь простом, но самом главном методе нашей работы – наблюдении. Наблюдение за поведением учащихся, за их выражением эмоций, за отношениями учащихся со сверстниками, с родителями и с самим педагогом даёт более полную картину всего образовательного и воспитательного пространства.

Характеристика уровней развития воспитанников в объединении “_________”.

Проводиться в начале года и в конце, сравниваются полученные данные за первый год обучения и последующие.

Например: Характеристика уровней развития воспитанников в объединении вокального пения “Созвездие” на начало года.

Методика “Психологическая атмосфера в коллективе”.

Социальная адаптация (приспособление человека к условиям новой социальной среды) является одним из основных механизмов социализации личности. Поэтому в педагогической практике важно учитывать процесс адаптации ребёнка к изменившимся условиям его жизни и деятельности при поступлении в учреждение, при вхождении в новый коллектив. Очень важно, чтобы встреча с новыми взрослыми, незнакомыми детьми была плавной, мягкой, бестравматической.

Используя в работе ниже приведённую таблицу, педагог может выявить детей, наиболее уязвимых в плане социальной адаптации, требующих постоянного внимания, помощи и поддержки. Особенно это важно в первые месяцы посещения ребёнком образовательного учреждения.

Таблица адаптации ребёнка в объединении “______________”.

Учёт посещаемости и наполняемости групп.

Средний показатель посещаемости за месяц вычисляется по формуле:

П = ((кол-во детей в группе х число занятий в месяц) – кол-во пропусков)/(число занятий в месяц).

Диагностическая карта.

“Оценка уровня воспитанности обучающихся”.

Перечень качеств:

1. Гуманность в отношении к окружающим,
2. Вежливость,
3. Трудолюбие,
4. Физическая культура,
5. Честность,
6. Любознательность.

Данные высчитываются на основе наблюдений методом наблюдений. Оценивается проявление тех или иных качеств по пятибалльной системе:

4 балла – качество проявляется,
3 балла – качество больше проявляется, чем не проявляется\,
2 балла – качество не проявляется,
Высокий уровень – 50–35 баллов,
Средний уровень – 35–25 баллов,
Удовлетворительный уровень – ниже 25 баллов.

Общий уровень воспитанности группы вычисляется путём сложения баллов по каждому качеству, делению на количество обучающихся.

Изучение мотивации выбора данного объединения учащимися.

Педагог просит ответить на вопрос “Почему я выбрал это объединение?” и предлагает 6 возможных ответов. Учащиеся проставляют по 10-балльной системе значимость каждого ответа для них. Предлагаемые мотивы выбора объединения:

1. Посещаю, потому что так хотят мои родители.
2. Нравится преподаватель в объединении.
3. Это престижно.
4. Все мои друзья обучаются здесь.
5. Некуда деть свободное время.
6. Приятно обучаться в коллективе объединения.

Данные заносятся в таблицу для количественно-качественного анализа:

Опросник креативности Рензулли.

Креативность – способность порождать необычные идеи, отклоняться в мышлении от традиционных схем, быстро разрешать проблемные ситуации.

Опросник креативности – это объективный, состоящий из 10 пунктов, список характеристик творческого мышления и поведения, созданный для идентификации проявлений креативности, доступных внешнему наблюдению. Заполнение опросника требует 10–20 минут, в зависимости от количества оцениваемых и опытности заполняющего опросник.

Каждый пункт оценивается на основе наблюдений эксперта за поведением интересующего нас лица в различных ситуациях (на занятии, на перемене, в свободной деятельности). Данный опросник позволяет провести как экспертную оценку креативности различными лицами: педагогом, психологом, родителем, сверстниками, так и самооценку учащимися (14–17 лет).

Каждый пункт опросника оценивается по шкале, содержащей четыре градации: 4 – постоянно, 3 – часто, 2 – иногда, 1 – редко.

Общая оценка креативности является суммой баллов по 10 пунктам (минимальная возможная оценка – 10 баллов, максимальная – 40 баллов).

Творческие характеристики:

1. Чрезвычайно любознателен в самых разных областях: постоянно задаёт вопросы о чём-либо и обо всём.
2. Выдвигает большое количество различных идей или решений проблем; часто предлагает необычные, нестандартные, оригинальные ответы.
3. Свободен и независим в выражении своего мнения, иногда горяч в споре; упорный и настойчивый.
4. Способен рисковать; предприимчив и решителен.
5. Предпочитает задания, связанные с “игрой ума”; фантазирует, обладает воображением (“интересно, что произойдёт, если…”); манипулирует идеями (изменяет, тщательно разрабатывает их); любит заниматься применением, улучшением и изменением правил и объектов.
6. Обладает тонким чувством юмора и видит смешное в ситуациях, которые не кажутся смешными другим.
7. Осознаёт свою импульсивность и принимает это в себе, более открыт восприятию необычного в себе (свободное проявление “типично женских” интересов для мальчиков; девочки более независимы и настойчивы, чем их сверстницы); проявляет эмоциональную чувствительность.
8. Обладает чувством прекрасного; уделяет внимание эстетическим характеристикам вещей и явлений.
9. Имеет собственное мнение и способен его отстаивать; не боится быть непохожим на других; индивидуалист, не интересуется деталями; спокойно относится к творческому беспорядку.
10. Критикует конструктивно; не склонен полагаться на авторитетные мнения без их критической оценки.

Уровень креативности.

Анкета для родителей (исследования по вопросу воспитания детей и организации разумного досуга).

Вам предлагается анкета с вопросами, один из вариантов ответа нужно обвести или в графе рядом написать свой ответ.

Результаты ответов помогут педагогу совершенствовать работу по организации образовательного процесса, сделать его более содержательным и интересным, а также в дальнейшем определить, какая именно помощь нужна Вам при общении с ребёнком и родителями.

1. Каким образом Ваш ребёнок попал в наше объединение?

• записался сам по собственной инициативе;
• по совету учителя школы;
• по совету родителей.

2. Знакомы ли Вы с программой объединения, т.е. содержанием деятельности объединения?

• хорошо знакомы;
• имеете общее представление;
• незнакомы.

3. Как Вы относитесь к занятиям Вашего ребёнка в нашем объединении?

• одобряете;
• безразлично;
• не одобряете.

4. Считаете ли Вы, что эти занятия принесут пользу Вашему ребёнку?

• большую;
• небольшую;
• возможно, пригодятся в жизни.

5. Как относится Ваш ребёнок к посещению этих занятий?

• посещает с удовольствием;
• особой радости не испытывает;
• посещает по Вашей просьбе или напоминанию.

6. Нравится ли Вам педагог?

• как профессионал;
• как человек;
• как воспитатель (организатор массовых мероприятий, экскурсий и т.п.).

7. Чего Вы ждёте в итоге от посещения Вашим ребёнком наших занятий?

• хороших умений и навыков по направленности объединения;
• развития способностей, пригодных для обучения в школе;
• ничего не жду.

8. Чем бы Вы могли помочь в развитии нашего объединения?

• материально, на развитие объединения;
• материалами, тканью, оформлением кабинета, раздаточным материалом, организацией экскурсий и встречами с интересными людьми.
• ничем, не имею возможности.

9. Помогают ли Вам в общении с ребёнком его занятия в объединении?

• да, очень;
• есть общий интерес;
• нет.

10. Как влияет посещение занятий на успеваемость в школе?

• лучше учится;
• особых изменений нет;
• успеваемость снизилась.

11. Сколько времени Вы уделяете своему ребёнку?

• понемногу ежедневно;
• периодически, когда есть свободное время;
• очень мало по ряду причин.

10 секретов красоты для педагогов от Одри Хепбер:

1. Чтобы губы стали соблазнительными, говорите добрые слова.
2. Чтобы глаза были красивыми, излучайте доброе.
3. Чтобы фигура была стройной, делитесь едой с голодным.
4. Чтобы волосы были красивыми, позволяйте ребёнку проводить по ним пальчиками раз в день.
5. Для уверенности ходите с сознанием того, что вы не одна.
6. Люди больше вещей нуждаются в реставрации, поощрении, прощении и т.п. Никогда никого “не выбрасывайте”.
7. Если вам понадобится рука помощи, она всегда при вас – ваша собственная. Когда станете старше, поймёте, что у вас две руки: одна – чтобы помогать себе, другая – чтобы помогать другим.
8. Красота женщины не в одежде, фигуре или причёске. Она – в блеске глаз. Ведь глаза – это ворота в сердце, где живёт любовь.
9. Красота женщины не во внешности, истинная красота отражена в её душе. Это забота, которую она проявляет.
10. Красота женщины возрастает вместе с её годами!

Список литературы.

1. Овчарова Р.В., Практическая психология образования – М.: “Академия”, 2003.
2. Дубровина И.В., Практическая психология образования – М.: “Сфера”, 1997.
3. Шевандрин Н.И., Психодиагностика, коррекция и развитие личности – М.: “Владос”, 1998.
4. Лазарева А.Г., Сборник авторских программ дополнительного образования – М.: “Народное образование”, 2002.
5. Савенков А.И., Как выявлять одарённых детей, журнал “Детское творчество” № 3, 1998.
6. Журнал “Школьный психолог” – подшивка с 2003 по 2009 год.