Интегрированный урок-конференция. Тема: "Средства связи". 11-й класс

Ожидаемый результат урока:

Получить представление о высоких технологиях, их значении и роли в развитии общества.

ЦЕЛИ УРОКА

• Воспитательные цели
• формирование способности и готовности “самостроительства” своих знаний, интегрирующих философские, естественнонаучные, информационно-психологические данные о человеке, обществе, природе и информации в их единстве и взаимосвязи.

Учебные цели:

знать/понимать:

• значение и сущность базовых понятий темы урока, обеспечивающих формирование целостной гуманитарной научной картины мира;
• значение и сущность обсуждаемой проблемы; осмысление ее в связи с собственной позицией;
• осмысление и осознание степени ответственности науки и общества в моделировании последствий применения научных достижений; социального прогноза перспектив человечества;

уметь:

• систематизировать и интегрировать естественнонаучные, гуманитарные и технические знания из различных источников к различным учебным предметам;
• пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
• применять освоенные знания и способы деятельности для определения рационального, правомерного и социально одобряемого поведения в гуманитарно-ориентированной ситуации.

Время: 2 часа

Тип урока: обобщение и систематизация знаний

Форма проведения: конференция с элементами ролевой игры

Формы деятельности: фронтальная, коллективная, групповая, индивидуальная

Методы обучения: проблемный, частично-поисковый

Виды работы: диалог, рефлексия

Основные термины и понятия: “наука”, “НТП”, “НТР”, “технологическая революция”, “телекоммуникация”

Межпредметные связи: физика, обществознание, история, информатика

Материальное обеспечение урока

1. Материалы к уроку: технологическая карта урока.
2. Оборудование: телефон, модель телефонной связи, магнитофон, модель телеграфа, схемы средств связи.

Техническое оснащение:

1. Компьютер;
2. Мультимедийный проектор.

Эпиграф к уроку

Человек сейчас занимается такими проблемами, что у него дух захватывает и кружится голова. Однако, пока вы не почувствуете легкого головокружения, вам и не удастся понять их суть. Проблемы важнее решения. Решения могут устареть, а проблемы остаются. (Нильс Бор).

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ УРОКА, УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ и расчет времени

ХОД УРОКА

Вступительное слово учителя обществознания

Человечество вступило в XXI век – новое столетие, тысячелетие, новая эпоха… XXI век предстает перед нами в координатах гуманизации, модернизации, глобализации и доминировании информационных технологий. В этой сетке координат общества смещаются акценты в области познания окружающего мира и образования.

Рубеж XX и XXI столетий – время переоценки многих традиционных ценностей

• Чем вошло в историю человечества XX -е столетие?

XX век ознаменовался переходом человечества в качественно новое состояние жизни. Это и развитие техники, и появление принципиально новых технологий, и совершенствование быта людей, и развитие средств связи, транспорта, глобализация общественной жизни, и получение, обработка, хранение и использование информации.

• XX век был богат научно-техническими открытиями. НТР, поставившая во главу угла информацию, бурный поток которой ворвался в человеческое сознание, сдвинула многие наши прежние представления о мире. Как сказал Н.Бор: “Человек сейчас занимается такими проблемами, что у него дух захватывает и кружится голова. Однако, пока вы не почувствуете легкого головокружения, вам и не удастся понять их суть. Проблемы важнее решения. Решения могут устареть, а проблемы остаются”.

Сегодня на уроке мы с вами обобщим знания по темам: “Общество и НТП”, курса “Обществознание”, “Электромагнитные волны и их применение” курса “Физика”, “Телекоммуникационные сети” курса “Информатика”, объединенных одним названием “Средства связи”.

Инструктаж занятия (урока)

Перед вами технологическая карта урока (Приложение 1). Зная тему и план урока, сформулируйте каждый собственные цели по теме урока.

Обратите внимание, на доске, на ТК выделен основной вопрос сегодняшней беседы, не забывайте о нем по ходу урока.

Надеемся, что наш разговор не оставит без внимания наших гостей. Мы ждем их участия в беседе.

Итак, приступим к работе.

Учебные вопросы урока

1. Учитель обществознания проводит фронтальный опрос

• Что такое технологическая революция?

Технологическая революция – глубокое качественное изменение в развитии техники, появление новых и качественных технологических преобразований

• Что можно считать началом последовательно осуществляющихся технологических революций? (какая технологическая революция была первой?)

Переход к оседлому земледелию, сопровождающийся сменой типа производства, переходом от присваивающего хозяйства к производящему, что вело к новым формам организации общества (аграрная революция)

• Стало быть, что лежит в основе технологической революции?

Переход к принципиально новому типу производства, характеризующемуся резким повышением производительности и изменением качества труда

• Сколько в истории человечества было технологических революций?

Технологическая революция как процесс совершенствования способов производства имеет перманентный, т.е. постоянно действующий, обусловленный внутренними причинами характер, вместе с тем, можно выделить несколько периодов, когда изменения происходили скачкообразно, производство заметно на небольшом отрезке выходило на качественно новый уровень, периоды эти имеют признаки, позволяющие назвать их этапами, стадиями развития:

1784, паровой двигатель – “промышленная революция” конца XVII – начала XVIII вв., связанная с использованием силы пара

1831, явление электромагнитной индукции – “промышленный переворот” конца XIX – начала XX вв., связанный с широким использованием электричества и химии

1946, первые ЭВМ – НТР, начавшаяся в середине XX в., связанная с использованием энергии атома, освоением космоса, внедрением кибернетики и компьютеров

• Чем технологическая революция отличается от НТР?

Технологическая революция началась в глубокой древности, когда наука не имела самостоятельного значения. НТР – это превращение науки в ведущий фактор развития общего производства

• Почему НТР началась лишь в середине XX века?

К этому времени наука становится непосредственной производительной силой общества, самостоятельно решающей как теоретические, так и прикладные задачи.

2. Учитель физики о видах информации – технологическая, научная, как средствах связи

Каждую НТР можно охарактеризовать с точки зрения физики. Давайте вспомним:

(I НТР). Что такое тепловой двигатель, виды тепловых двигателей и их применение.

(II НТР). Каким событиям соответствуют эти даты?

Покорение космоса стало развитием еще одного вида связи, называемым космической или спутниковой.

Сообщения учащихся:

• Телефон
• Телеграф
• Радио (+ радиорелейная связь)
• Телевидение
• Космическая связь (спутниковая)
• Радиолокация

Творческое задание азбука Морзе (составляют текст)

• Какое влияние оказали эти средства связи на развитие общества?
• Какое влияние оказывает телевидение и космическая связь на развитие общества?

3. Учитель информатики о зарождении информационного общества

Все вышеназванные средства связи служат для приема и передачи информации. Но человеку всегда необходимо было еще и сохранить информацию для передачи ее будущим поколениям. Развитие науки, образования обусловило быстрый рост объема информации, с которой приходится оперировать человеку. Если в начале XIX в. общая сумма человеческих знаний удваивалась приблизительно каждые 50 лет, то к середине XX в. – каждые 5 лет. Выходом из создавшейся ситуации стало создание компьютеров, которые во много раз ускорили и автоматизировали процесс обработки информации.

Сообщения учащихся:

• Телекоммуникационные средства связи
• Интернет (как объединение всех сетей)

• Какое влияние информационных технологий на развитие общества?

4. Учитель физики о НТР и его будущем

Ну и конечно, если средства связи могут служить основой информации, это новые технологии, служат для развития средств связи, например:

Сообщения учащихся:

• Волоконная связь.
• Лазерная связь.
• Сотовая связь.

5. Учитель обществознания

Итак, мы рассмотрели все технологические революции, известные в истории человечества и развитие средств связи в течение XX столетия.

Давайте вернемся к началу урока и основному вопросу темы.

Подойдем к ответу на этот вопрос с позиции социологов, экономистов, экологов, определяя экономические и социальные последствия НТР, НТП и экологическая альтернатива, противоречия НТР.

Голевая игра (учащиеся выступают в роли социолога, экономиста, эколога)  определяя экономические, социальные и экологические последствия технологической революции, НТР; моделируют социальный прогноз перспектив человечества  с учетом исходной модели

• оптимистический прогноз (“научно-технический оптимизм”)
• пессимистический прогноз (“экологический пессимизм”)

Обобщение и вывод

Достижения XX столетия принесли человечеству не только блага. Небывалые по масштабам и жертвам войны, немыслимые прежде виды и системы оружия, неведомые болезни, экологические…и другие глобальные проблемы. Ответственность науки перед обществом! Последствия!?!

Какие средства связи вы бы взяли с собой в XXI век?
Пофантазируйте, придумайте свое средство связи

Закрепление материала

Выполнение учащимися задания (самопроверка)

Учителем обществознания приводятся названия изобретений, приборов, агрегатов, машин, механизмов, введенных человеком в ходе радикальных преобразований. Учащимся предлагается выписать их и расположить в три столбика в зависимости от соответствия той или иной технологической волне.

Правильный ответ:

Подвести итоги урока.

Звучит песня “Прощай, XX век”.

Приложение