"Слово пошло за живописью" (авангардная живопись и поэзия начала ХХ века). 11-й класс

Цель урока: сформировать эмоционально-ценностное отношение к понятию футуризм как одного из направлений авангардного искусства начала XX века посредством анализа произведений художников и поэтов через совместную познавательную и творческую деятельность.

Тип учебного занятия: урок-мастерская (2 часа).

Ход урока

I. Организационный момент.

Цель: готовность к уроку, раскрытие темы и плана проведения урока.

II. Подготовка учащихся к основному этапу работы.

Цель: создать условия для понимания проблемы урока через знакомство с творчеством ведущих поэтов и художников авангарда.

1. Слово учителя.

- Что такое был этот 20 век?

- Чему он научил?

- Что он нам оставил?

Для России, пожалуй, больше всего красивых идей. Сегодня мы попытаемся понять одну из таких идей с необычным названием футуризм. Этим словом (с латинским корнем futurum – что значит будущее) принято называть авангардные явления в русской живописи и русской поэзии начала 20 века. Эти два искусства так тесно переплелись в жизни, что встал вопрос: что первично поэзия или живопись?

Послушаем мнение:

«Мы хотим, чтобы слово смело пошло за живописью» – написал поэт В. Хлебников в 1912 году. Он придумал и своё название этому направлению искусства – бутетлянство. А искусствовед Харджиев назвал картины художников футуристов «Кубистические иллюстрации к футуристическим стихотворениям».

2. Совершим путешествие во времени, перенесёмся в Москву 1912 года. Нам выпала редкая возможность побывать на диспуте поэтов-футуристов в Политехническом музее. Встречайте!

Инсценировка учащимися диспута поэтов-футуристов в Политехническом музее в 1913 году. (Приложение 1)

3. Вот так броско, ярко, скандально и весело заявили о себе футуристы. Провозгласив себя бутетлянами, они претендовали на роль открывателей новых путей в жизни и в искусстве, творцов будущего в настоящем. Единый круг кубофутуристов объединил поэтов и художников. Их совместные манифесты, выставки, диспуты, поездки по стране служили одной цели – провозглашение нового искусства. Они вместе эпатировали публику, сотрудничали и соперничали, а главное – учились друг у друга. Более того, мы видим синтез искусств в творчестве одного мастера: многие поэты прекрасно владели кистью (Д. Бурлюк, В. Маяковский, А. Крученых), а художники, в свою очередь, обращались к «речетворчеству», помещали свои стихи в сборниках футуристов (К.Малевич, В. Кандинский и П.Филонов).

4. Итак, я приглашаю вас на импровизированный вернисаж в Большую аудиторию Политехнического музея. Этот вернисаж устроен художественным обществом с дерзким названием «Бубновый валет». (Презентация со слайда № 10. Приложение 2)

5. Какое впечатление произвели на вас работы художников объединения «Бубновый валет»?

III. Этап усвоения новых знаний и способов действий.

Цель: создать содержательные и организационные условия для восприятия и осмысления учащимися изучаемого материала через работу в группах.

1. Объединение учащихся в группы для поиска ответа на проблемный вопрос.

2. Слово учителя.

Каждое художественное направление формирует своё представление о красоте и гармонии. В чём вы видите необычность той картины мира, которую создают в своих произведениях художники- авангардисты? (Обратите внимание на жанр и тематику произведений!)

Есть несколько путей в поиске ответа на вопрос:

• через образ живописный,
• через образ словесный,
• через общение с документами, которые оставили нам футуристы. (Они очень красноречивы!)

Условно обозначим каждую группу:

I группа – слово.

II группа – изображение.

III группа – документ.

Каждая группа получает материалы для работы:

I группа – поэтические тексты футуристов; (В. Маяковский, А. Крученых, В. Хлебников и др.)

II группа – репродукции картин художников авангардистов. (Презентация)

III группа – афиши, манифесты, программы художественных объединений «Бубновый валет» и «Ослиный хвост». (Приложение 2)

3. Социализация №1.

Заслушиваются ответы групп. Выступает 1 человек от группы.

Итог социализации – недостаточно знаний для ответа на проблемный вопрос.

Корректировка учителем работы группы.

4. Продолжение работы в группах с предоставленными материалами.

Учитель предлагает группам в поисках ответа на вопрос обратить внимание на следующее:

I группа – Как живёт слово в поэзии футуристов?

II группа – Как строится композиция и в чём особенности колорита картин футуристов?

III группа – Что общего в художественных принципах поэтов и художников футуризма?

5. Социализация №2.

Предполагаемые ответы групп:

I – Наличие в поэзии футуристов неологизмов, окказионализмов, словотворчества; смешение стилей, депоэтизация языка, цветопись в поэзии.

II – Хаотичность композиции, условность формы, совмещение разных точек зрения в одном изображении (принцип сдвинутой конструкции), яркость колорита и декоративность изображения, «примитивный» взгляд художника на мир.

III – Свобода в выборе художественных средств, поиск новых форм, эпатаж обывателя.

IV. Этап первичной проверки понимания изученного.

Цель: установить правильность и осознанность изученного материала.

Выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся. Провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении учащимися изученного материала через формулировку ответа на проблемный вопрос.

Слово учителя:

- Так что же такое футуризм? Футуризм – это…

Продолжите это определение, используя те знания о творчестве художников-авангардистов, которые вы сегодня открыли для себя.

Предполагаемые примеры ответов: Футуризм – это открытие нового мира.

Футуризм – ...

• это свобода и смелость;
• это искусство для неравнодушных людей;
• это творчество в чистом виде;
• это энтузиазм;
• это синтез искусств;
• это эпатаж;
• это молодость и т.д.

V. Этап закрепления знаний в практической (творческой) деятельности

Цель: создать условия для формирования у учащихся эмоционально-ценностного отношения к понятию футуризм через творческую деятельность.

Предлагаем принять участие в футуристической акции – оформление интерьера «Кафе поэтов».

Варианты творческих работ:

• создание вывески для кафе;
• выполнение эскизов росписи стен;
• создание коллажей и лозунгов;
• сочинение синквейнов о творчестве поэтов-футуристов и художников-авангардистов.

VI. Этап обобщения знаний.

Цель: выразить своё представление о произведениях авангарда через создание собственного художественного образа (представление творческих работ учащихся).

Слово учителя:

Вспомните свои первые впечатления о произведениях футуристов. Я думаю, они изменились. И это уже та первая ступенька, которую вы преодолели на пути познания. Художник-авангардист Павел Филонов писал: « Когда ты идёшь по лестнице, тебя поднимает не ступенька, а твои усилия». Об этом нужно помнить, когда вы общаетесь с искусством авангарда, ибо оно требует от читателя и зрителя, эмоциональных и интеллектуальных усилий. Тот, кто способен на такие усилия, поднимется ещё на одну ступеньку в своём творческом познании мира.

VII. Этап подведения итогов и рефлексия.

Цель: дать качественную оценку работы мастерской и отдельных групп, обеспечить усвоение учащимися принципов самореализации и сотрудничества.