Интегрированный урок "русский язык + МХК" по теме "Обобщающие слова при однородных членах предложения"

Цели урока:

• Закрепление понятия об обобщающих словах, их употреблении в речи, формирование навыка постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах;
• Развитие эмоциональной и интеллектуальной сфер личности школьников;
• Воспитание любви к искусству.

Задачи урока:

А) Обучающие:

1. Закрепить изученное, формируя умения и навыки применять полученные знания на практике, выявить, с какой целью употребляются обобщающие слова в описательном тексте.
2. Обогатить словарный запас учащихся путем знакомства с этимологией, значением, правописанием и употреблением в речи новых слов.
3. Отработать следующие умения и навыки:

• интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами;
• пользоваться обобщающими словами при передаче разной по содержанию и стилю информации;
• находить изучаемую пунктограмму и уметь объяснять постановку знаков препинания в предложениях с обобщающими словами, составлять схемы таких предложений;
• закрепить изученные ранее пунктуационные правила.

4. Формировать навыки анализа текста.

Б) Развивающие:

1. Развивать память.
2. Развивать логическое мышление.
3. Развивать речь и эмоциональную сферу личности.

В) Воспитывающие:

1. Воспитывать интерес к предмету и к искусству.
2. Воспитывать толерантное мышление: уважительное отношение к одноклассникам, к чужому мнению.

ПЛАН УРОКА

Ход урока

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. ПРИВЕТСТВИЕ. ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ УРОКА.

Здравствуйте, ребята. Садитесь. *Откройте тетради, запишите число и тему урока.

На предыдущих уроках мы знакомились с синтаксическими конструкциями, в состав которых входят однородные члены и обобщающие слова, с пунктуационным правилом выделения обобщающих слов на письме.

На этом уроке мы должны повторить и закрепить изученное, выяснить, как “работают” обобщающие слова в речи.

2. ПОВТОРЕНИЕ ПУНКТУАЦИОННОГО ПРАВИЛА.

Вспомним правила расстановки знаков препинания при обобщающих словах. На слайде даны три предложения. Знаки препинания в них не расставлены. Покажите нужную схему. Прочитайте предложения, проговаривая знаки препинания.

1. Среди известных русских пейзажистов: Саврасова, Поленова, Шишкина, Куинджи и других – особое место занимает Исаак Ильич Левитан.
2. Им написано много великолепных полотен: “Заросший пруд”, “Березовая роща”, “Золотая осень”, “Вечерний звон”, “Над вечным покоем”…
3. Богатейшая палитра, игра света и цвета, “сочиненность” пейзажа, умение показать широту и глубину пространства – все это составляет авторскую манеру этого живописца.

К доске выходит ученик, чертит схемы предложений, рассказывает правило.

3. СЛОВАРНАЯ РАБОТА.

Прежде чем мы обратимся к тексту, познакомимся со словами, которые нам понадобятся.

Сообщение ученицы с использованием ИКТ.

1) Гармония

От греч. harmos – “связь, созвучие, согласие”.

1. Благозвучие, стройность, приятное звучание. Заливались и пели колокола, и звуки, сплетаясь в могучую гармонию, тихо кружились в эфире (В.Г. Короленко)
2. Стройное сочетание, взаимное соответствие предметов, явлений, черт. Все в ней гармония, все диво (А.С. Пушкин).
3. Раздел теории музыки, учение о правильном построении созвучий в композиции. Законы гармонии.
4. Учебная дисциплина для учащихся музыкальных училищ и вузов. Занятия по гармонии.

Дисгармония.
Гармоничный, гармоничность, гармонично.
Гармонировать.
Гармонический.

2) Эмоция – чувство, переживание человека.

Эмоциональный –

1. Насыщенный эмоциями. Эмоциональная речь.

2. Способный остро чувствовать что-либо. Эмоциональный человек.

Эмоция – эмоциональный, эмоциональность, эмоционально.

4. БЕСЕДА ПО КАРТИНЕ.

1) Что изображено на картине?
2) Какие эмоции вызывает этот пейзаж?
3) Можно ли назвать его гармоничным? Почему?

5. ДИКТАНТ.

Исаак Левитан – мастер “пейзажа настроения”, в котором природа одухотворена человеческими переживаниями.

В картине “Вечерний звон” изображены большие пространства: спокойная речная гладь, необъятный небесный простор, осенняя роща. Стройная колокольня, монастырские купола с золочеными крестами, кроны деревьев, отраженные в зеркале вод, - все создает удивительную игру света и цвета.

Всё на картине: фиолетовые облачка, светло-голубое небо, перламутровая река, темно-зеленые и рыжевато-медные деревья – рождает ощущение покоя и тишины. Золотистый закатный свет заставляет сиять все цвета. Эта радостная улыбка догорающего дня и определяет эмоциональное звучание картины.

В чудесных образах, созданных Левитаном, сливаются в гармонии и светлая радость природы, и мир человеческих чувств. Воспоминания о грустно-спокойном вечернем звоне колоколов, вызванные этим пейзажем, умиротворяют душу.

(По А.А. Федорову-Давыдову).

1) О чем говорится в тексте?

О картине И. Левитана “Вечерний звон”, об авторской манере художника.

2) Какова основная мысль текста?

Природа на картине одухотворена человеческими эмоциями. Картина вызывает светлые чувства. Исаак Левитан – мастер “пейзажа настроения”.

3) Озаглавьте текст.

“Пейзаж настроения”. Мастерство Левитана-пейзажиста

4) Определите тип речи. Аргументируйте свой ответ.

Это описание, так как в тексте говорится о том, какова картина Левитана “Вечерний звон”, доминируют существительные, прилагательные и причастия.

5) Почему именно в описании часто используются предложения с однородными членами и обобщающими словами?

Предложения с однородными членами и обобщающими словами помогают создать подробную картину, выделить главное и детали.

6. ИГРА “ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ”.

1. Левитан оставил около ста осенних картин, изображающих русскую природу: стога сена, почернелые от сырости, маленькие реки, кружащие в водоворотах палую листву, одинокие березы и небо, похожее на тонкий лед.
2. Босоногие деревенские мальчишки, сумрачные рыбаки, сапожники в черных фартуках, мастеровые и богомольцы – все с восхищением смотрели на картину, рождающуюся на их глазах.
3. Во время работы для Левитана не существовало ничего: ни застывших на цветах шмелей, ни гула сосен над оврагом, ни ветра, разгуливающего над рекой.
4. Художнику хотелось запечатлеть эту тихую красоту: величественную церковь на холме, часовенку, стоящую неподалёку, заволжский лесной простор, озаренный закатом.

7. ТЕСТОВАЯ РАБОТА (см. страницы далее)

8. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ, ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.

На уроке мы

• повторили пунктограмму “Знаки препинания в предложениях, осложненных однородными членами и обобщающими словами”;
• проработали и повторили основные речеведческие понятия (тема, тип текста);
• выяснили роль предложений с обобщающими словами при однородных членах в описательном тексте.
• узнали о некоторых особенностях творческой манеры Исаака Ильича Левитана, которые, я надеюсь, помогут вам справиться с домашней работой.

9. ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК.

10. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Сочинение-миниатюра (в художественном стиле) по картине Левитана “Золотая осень. Слободка” (около 120 слов).

Использованная литература:

1. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. Пособие для учащихся. - М.: Просвещение, 2007.
2. Уроки русского языка в 8 классе: Книга для учителя/ Богданова Г. А. – М.: Просвещение, 2002.
3. Федоров-Давыдов А.А. Исаак Ильич Левитан. Жизнь и творчество. – М.: Искусство, 1966.
4. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001.

Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3