Цели:
- формирование адекватной самооценки и социальных навыков у подростков
- понятие «цели», дающие человеку смысл жизни
- понимание разницы между материальными и нематериальными целями
- осознание собственных целей и стремлений,
- осознание подростками того, что является для них самым значительным в жизни, какие отношения они хотят установить с другими людьми.
Форма: игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков
Оборудование: семиклассники рассаживаются по командам, в каждой команде есть набор для деловых игр и упражнений: листочки, большие листы бумаги, фломастеры, ручки, заготовки символических ладошек, анкета «Что главное в жизни?», анкета «Что было главное в жизни?», анкета для родителей.
Литература:
- Обществознание.7 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/под ред. Л.Н. Боголюбова, М: Просвещение, 2010
- Гущина Т.Н. Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков: Практическое пособие.- М.:АРКТИ, 2008
- Подростковый возраст – все ли в норме? Комплекс диагностических методик для комплексного обследования учащихся средней школы / авт.-сост. В.И.Екимова, А.Г. Демидова. - М.:АРКТИ, 2008
Ход урока
Интерактивная беседа
Перед вами лист бумаги (у всех одинаковые). Согните его пополам, оторвите, пожалуйста, верхний правый уголок, а теперь оторвите нижний правый уголок. Разверните свой листочек и посмотрите. Сравните свои листочки с соседями. Есть ли у кого-то точно такой же как у вас? Какой же можно сделать вывод из этого упражнения?
(У всех ребят получилось что-то свое)
Возьмите еще 2 листочка и проделайте ту же операцию. Посмотрите, даже среди «своих» трех листочков нет одинакового.
Так и в жизни: каждый человек – это неповторимая личность, и на всей Земле больше такой не существует. В течение жизни у человека меняются цели и жизненные ценности.
Во мне два «Я» - два полюса планеты
Два разных человека, два врага.
Когда один стремится на балеты,
Другой стремится прямо на бега.
Я лишнего и в мыслях не позволю,
Когда живу от первого лица, -
Но часто вырывается на волю
Второе «я» в обличье подлеца.
И я борюсь, давлю в себе мерзавца,
О, участь беспокойная моя,
Боюсь ошибки: может оказаться,
Что я давно не то второе «я».
Беседа:
Прочитаем вслух первые две строки стихотворения.
Как вы понимаете первые две строки стихотворения?
Почему автор отметил, что «два «Я» -два разных человека, два врага»?
Игровая методика «Цена и ценность»
Цель: размышление о принципиальном отличии того, что имеет цену, от того, что многими принято называть ценностью. Разведение понятий в игре способствует осмыслению соответствующих явлений и событий в жизни участников игры.
Ход игры
Идут торги между владельцем и покупателем. Покупатель готов дать самую высокую цену за то, что в руках у владельца.
Покупатель: «Продай мне, я дам тебе хорошую цену».
Владелец: «Продаю» или «Нет, я не могу это продать даже за самую высокую цену».
«Товар» предварительно обозначен на карточках и роздан владельцам на руки (до момента торгов никто не знает о предмете торга): кошка, живущая у него 10 лет, 1 кг шоколадных конфет, стихи, написанные для любимого человека и т.п. (см. Приложение).
Группа, наблюдавшая торги замечает, что одно продается легко, а другое владелец не может продать, как бы его не упрашивали. Педагог вводит понятие «цены» и «ценности»:
- цена – все то, что имеет денежную стоимость
- ценность – все то, что значимо в жизни человека.
Цена – это меновая стоимость.
Это степень пригодности вещи к обмену, определяемая ее пригодностью к удовлетворению каких-то потребностей
Ценность – незаменимое, самоценное.
Есть в мире много такого, чему невозможно найти равноценного не потому, что оно всего дороже (хотя и может называться именно «дорогим»), – а потому, что оно неповторимо, незаменимо, индивидуально, – самоценно. Это и есть ценность.
Ценности не могут являться предметом гордости. Общее принадлежит всем, личное никому, кроме тебя, не нужно.
Родина есть ценность – как и все, что сделало нас самих и что, в меру нашей собственной одушевленности, не может не быть для нас живым. Но – родина, а не власть; это природа, это памятники, культура; если приходится ее защищать, то, кажется, чуть не ежедневно от собственного государства и лишь время от времени – от чужих. А вообще родина начинается – «с картинки в букваре», и этого, действительно, «никому не отнять».
Возьми с собой в дорогу
Самую заветную мечту;
За людей душевную тревогу,
Сердца жар и мыслей красоту,
Мудрость чувства,
Стойкость в бурях жизни,
Мужество во всем и до конца,
Верность другу,
Преданность отчизне,
Имя гражданина и борца
Рефлексия
Подросткам предлагается фраза: «Я понял(а), что…»
Игра «Магазин одной покупки»
Цель игры: подвести подростка к осознанию правомерности собственного выбора, умению сопоставлять свое «Я» с интересами других людей, определить сою позицию по отношению к тому или иному явлению.
Алгоритм организации игры состоит из последовательных, логических взаимосвязанных действий, которые совершает каждый играющий.
Семиклассник в роли покупателя входит в «зал покупок», где на столе разложены «товары» - карточки, на которых написаны названия различных предметов: теннисные ракетки, сотовый телефон, компьютер, ноутбук, МР3 плеер и т.п. «Продавец» предлагает «покупателю» выбрать одну покупку, благодарит за приобретенную вещь и просит пройти в «зал размышлений», где (стоят 2 -3 стула) можно присесть и подумать о плате за товар.
На оборотной стороне каждой карточки – «товара» указана «цена»: «Папе придется еще год ходить в старой куртке», «Бабушка не сможет заменить старые поломанные очки», «Редко сможете видеть друга» и т.д.
Таким образом «покупатель» становится перед выбором, от которого зависят обстоятельства его дальнейшей жизни, затрагивается система его социально-психологических отношений, и он оказывается в роли субъекта выбора.
Приняв решение, «покупатель» переходит в зал «возврата покупок» и говорит «продавцу»: «Я покупаю» или «Я возвращаю». «Продавец» пытается повлиять на решение «покупателя», приводя собственные доводы «за» и «против» покупки: «Теннисные ракетки так редко бывают в нашем магазине» и т.п.
Выслушав ответ, «продавец» благодарит за покупку или сожалеет о возврате. В некоторых случаях ему все-таки приходится либо одобрить «возврат», либо выразить отношение к приобретенному выбору: «Пожалуй, вы правы…» или «Что ж, это ваше право…»
Сюжет проигрывается до тех пор, пока последний «покупатель» не выйдет из «магазина».
После этого педагог обращается к подросткам с вопросом: «Какие мысли были у вас во время игры?». В ходе ответов – рассуждений педагог и сами подростки могут оценить для себя мотивацию действий и степень искренности своих высказываний.
Методика «Что было главным в жизни»
Цель: содействовать осознанию подростками собственных целей и стремлений.
Анализ анкеты
Аналитическая группа анализирует анкету «Что главное в жизни?», «Что было главным в жизни» и анкету для родителей.
По данным аналитиков Гали Шутовой, Эмиля Дадашова, Жени Радовни главными жизненными ценностями среди семиклассников оказались:
Работа в группах: Напишите на своих листочках (из интерактивной беседы) ценность, которую ты поставил на 1 место. Теперь разложите, пожалуйста, ценности на большом листе вашей группы. Выкладывайте листочки с названием ценности в горизонтальную линию, если название ценностей одинаковое, выкладывайте их в горизонтальную линию, если одинаковые, то располагайте их по вертикали.
Что у каждой группы получилось? Фигура, похожая на дерево. Дерево нашей жизни, состоит из ценностей каждого ученика нашего класса
Ребята проанализировали анкету «Что было главным в жизни?». Мы перенеслись на 30 лет вперед, представили, что повзрослели, вот какие ценности ставят на первые места:
Мы попросили своих родителей ответить на анкету «Что главное в жизни?»
Инструкция: Репортер поставил цель изучить жизненные достижения и свершения родителей.
Мнения родителей о жизненных ценностях
Работа в группах: поместите результаты своей анкеты (пять мест) на свою символическую ладошку и результаты анкеты (первые пять мест) родителей на вторую символическую ладошку. Напишите название ценности на каждом пальце ладошки. Поместите «ладошки» на лист портфолио.
На доброе слово не надо скупиться.
Сказать это слово - что дать напиться.
Со словом обидным нельзя торопиться,
Чтоб завтра себя самого не стыдиться.
Но слова обидного остерегаться
Не то же ль, что собственной тени бояться?
Я истины эти знаю из млада,
А думать над ними всю жизнь мне надо.Этот мир многогранен и тесен,
Человеку непросто в нем жить.
Так, чтоб обществу был он полезен,
Мог дружить и, конечно, любить.
И какой бы он ни был натуры,
В шутке, юморе меру чтоб знал.
Категории «долг», «честь», «культура»
Без условий всегда понимал.