Цель урока: Обобщение и систематизация знаний по изученным классам углеводородов.
Задачи. Образовательные:
1) Обобщить и систематизировать знания учащихся об углеводородах на основе
сравнительной характеристики на основе их состава, строения и свойств;
2) отработать навыки в составлении названий изученных классов углеводородов по
систематической номенклатуре, уравнений химических реакций, умения решать
расчетные задачи на нахождения молекулярной формулы углеводородов на примере
заданий из контрольно – измерительных материалов ЕГЭ.
Развивающие:
1) Развивать умения применять знания, полученные на уроках на практике;
2) развивать логическое мышление;
3) активизировать познавательный интерес к предмету, творческую активность
детей;
4) развивать коммуникативные способности учащихся, умение выслушивать ответы
учащихся;
5) развивать правильную химическую речь, способность аргументировано отвечать на
вопросы;
6) развивать информационно – коммуникативную компетентность учащихся.
Воспитательные:
1) Воспитание положительной мотивации учения, правильной самооценки, чувства
ответственности;
2) повысить интерес школьников к курсу химии.
Тип урока: по дидактической цели – совершенствование знаний, применяя задания из контрольно-измерительных материалов; по способу организации – обобщающий.т
Методы: словесные (беседа, ответы учащихся); практические (работа в группах, выполнение самостоятельной работы).
Оборудование:
Девиз урока: “Силу уму придают упражнения, а не покой” (Слайд 2 в презентации).
1. Мотивационный этап.
Вводное слово учителя.
Углеводороды имеют большое значение для современных отраслей промышленности, техники, повседневной жизни людей. Эти вещества, как в индивидуальном состоянии, так и в виде природных смесей (нефть, природный газ, уголь) служат сырьем для производства десятка более сложных органических соединений, несут в наши дома тепло и свет. Без них исчезли бы из обихода многие привычные вещи: изделия из пластмасс и резины, средства бытовой химии, косметика.
Цель нашего занятия – сформировать целостное представление об углеводородах изученных типов, определить их генетическую взаимосвязь, подчеркнуть решающее влияние строения органических соединений на их свойства, рассмотреть различные варианты контрольно – измерительных материалов в вопросах единого государственного экзамена в частях. А, В и С.
2. Операционный этап.
1. Восстановление опорных знаний, умений и навыков по строению, изомерии. гомологии, номенклатуре органических соединений.
- Работа у доски
Первый ученик – составить формулы веществ по названию (они заранее написаны на доске): пентен-1, 2,2-диметилпропан, пентин-1, пентадиен-1,3, 2– метилбутен-1, пентадиен-1,3.
Вопросы:
– выберите гомологи,
– выберите изомеры,
– у каких углеводородов возможна пространственная изомерия.
Второй ученик – составить формулы возможных изомеров состава С4Н8. назвать их.
Вопрос – какие виды изомерии характерны для алкенов.
Третий ученик – определить вид гибридизации атомов углерода, подсчитать общее количество сигма и пи связей в веществах пентин-2 и бутадиен-1,3.
Вопрос – какие валентные состояния атомов углерода нам известны.
Работа класса – химическая разминка (пока готовятся учащиеся у доски).
Вопросы для беседы:
– В чем причины многообразия органических веществ?
– Какие углеводороды называют предельными? Приведите примеры?
– Какие углеводороды называют непредельными? Какие их классы мы изучили?
– В молекулах каких углеводородов присутствуют пи-связи?
– Как называются вещества, имеющие схожее строение, но отличающиеся по составу
на группу атомов СН2?
– Как называют вещества одинаковые по составу, но имеющие разное строение?
– Дайте определения изученным классам углеводородов?
Дальше учащиеся комментируют ответы у доски.
Подводим итоги этого этапа урока (Слайд 3).
Учащиеся должны:
– Знать классы углеводородов и их общие формулы.
–Уметь составлять формулы углеводородов.
– Уметь составлять формулы изомеров и гомологов.
– Знать номенклатуру углеводородов.
– Давать названия углеводородов по систематической номенклатуре.
– Уметь объяснять пространственное строение углеводородов.
2. Формирование способов умственных и практических действий с новыми знаниями.
Один из новых типов задач, которые мы научились решать в 10-ом классе – определение молекулярной формулы органических соединений. Их можно разделить на несколько типов (учащиеся перечисляют). Далее учащимся предлагается решить задачи по группам (Приложение №1).
После решения и проверки учащиеся обозначают навыки, приобретенные при решении задач (слайд).
Для решения задач С – 5 необходимы (Слайд 4)
1. Данные о молярной массе: задаются через абсолютную плотность органического вещества, относительную плотность по другому газу, соотношением массы и объема.
2. Данные о соотношении числа атомов в молекуле: задаются массовыми долями химических элементов, общей формулой гомологического ряда, количественным соотношением исходных веществ и продуктов реакции.
3. Отработка умений и навыков в составлении уравнений реакций, характеризующих способы получения и химические свойства углеводородов.
3.1 Проверка творческого д/з.
(Получить из метана пропилен.)
3.2. Вставьте пропущенные вещества.
Учащиеся дописывают реакции, комментируя каждый тип.
3.3. Мыслительный эксперимент (Слайд 5).
Учащимся предложена схема превращений уровня С – 3 (при достаточном количестве времени уравнения реакций записываем в тетрадь).
Для выполнения заданий С – 3 необходимо знать способы получения и химические свойства классов органических веществ..
4. Тестовый контроль.
“Доводы, которые человек додумывает сам, убеждают его больше, нежели те, которые пришли в голову другим” (Б. Паскаль) (Слайд 6)
Давайте подумаем и прокомментируем задания с частичным выбором ответ (приложение № 2).
А теперь попробуем выполнить индивидуальный тест (приложение № 3).
Затем учащиеся осуществляют самопроверку (Слайд 7) и оценивают результат.
3. Подведение итогов урока, комментированное выставление оценок, домашнее задание. (Слайд 8)
Сегодня на уроке мы рассмотрели некоторые классы углеводородов, основные типы заданий, которые встречаются в вопросах единого государственного экзамена в частях А, В и С.
Заключение. (Слайд 9)
“И у природы есть всему свой срок
И осени пора и бурного цветенья
И химии не кончится урок
Жизнь будет ее вечным продолжением” .
Смысл этих строк заключается в том, что знания, полученные на уроках, пригодятся вам при выборе жизненного пути. Ведь на свете так много профессий, связанных с химией.