Программа элективного курса "Исторический портрет". 9–11-й класс

Пояснительная записка

Модернизация школьного образования ориентирует на развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование у них умений исследовательской деятельности. Исследовательская работа активизирует самостоятельную познавательную деятельность, расширяет кругозор, способствует выработке исторического мировоззрения. У учащихся отрабатываются навыки систематизации, осмысления и оформления собранного материала, они приобретают первый опыт научно-исследовательского поиска.

Элективный курс “Исторический портрет” рассчитан для учащихся 9-11 классов, имеющих повышенный интерес в области истории и желающих расширить и углубить базовый курс знаний. Данный курс построен на содержательном материале отечественной истории.

В рамках школьных курсов истории основное внимание уделяется рассмотрению событий, явлений, процессов. Отведенное количество часов по программе не дает возможности познакомить учащихся с более полным объемом материала о великих личностях в истории и проводимых ими преобразованиях.

Содержание курса будет качественно отличаться от базового курса тем, что учащийся, выбрав в качестве объекта изучения одного из исторических деятелей отечественной истории, проведет исследование человеческих качеств данного деятеля по четырем мирам (физический, сенсорный, интеллектуальный, духовный), а затем проанализирует деятельность и вклад этого человека в историю нашего государства. При изучении же базового курса содержание представлено “вскользь”, неравномерно, многие вопросы либо вообще не рассматриваются, либо только упоминаются. Оценка деятельности и личных качеств многих личностей нередко страдают односторонностью и зачастую на уроке не хватает времени, чтобы более детально рассмотреть и изучить жизнь и деятельность исторических деятелей, поэтому, осваивая данный курс, учащиеся получают дополнительные знания, которые:

1) необходимы для восприятия деятельности исторических фигур, для адекватной оценки их жизни и роли в истории;

2) способствуют более полному освоению программного материала по истории и подготовке к выпускным экзаменам за курс основной школы.

Элективный курс организован для того, чтобы реализовать задачу по созданию условий для выявления и максимального развития индивидуальных способностей учащихся. Он строится на принципе добровольности и объединяет учащихся, которые любят историю и желают вести самостоятельный поиск по теме.

Цель курса: расширение и углубление знаний учащихся о жизни и деятельности выдающихся личностей в отечественной истории.

1. Оценить деятельность того или иного исторического деятеля, создать его политический и нравственный портрет;

2. Определить значение деятельности исторического деятеля, его влияние на исторические процессы в стране;

3. Способствовать расширению и углублению понимания роли личностей в истории.

4. Познакомить учащихся с методами исторического исследования, овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации на основе работы с различными типами исторических источников;

5. Формировать историческое мышление – способность сопоставлять различные версии и оценки исторических личностей;

6. Повышать мотивацию учебной деятельности, стимулировать развитие интереса к предмету;

7. Расширить кругозор учащихся;

8. Развивать у учащихся творческие способности, интеллектуальные и практические умения.

9. Развивать умения самостоятельно приобретать и применять полученные знания.

10. Воспитывать уважительное отношение к историческому прошлому своего народа.

Сроки реализации программы:

Изучение курса рассчитано на 35 учебных часов из расчета 1 час в неделю в течение года. Предлагаемый курс не противоречит основной программе “История России” в школе, являясь ее дополнением.

Принципы построения программы:

Процесс исследования носит индивидуальный характер и протекает по следующей схеме:

1. Выбор объекта изучения (исторический деятель, которого он будет изучать);
2. Составление плана работы;
3. Определение круга источников и литературы;
4. Знакомство с источниками;
5. Отбор и оценка исторических фактов;
6. Обработка и систематизация собранного материала;
7. Написание исследовательской работы, оформление сводных таблиц;
8. Рецензирование и доработка;
9. Окончательное редактирование и оформление исследования.

Особенности организации учебного процесса по курсу:

Большая часть времени отводится индивидуальной исследовательской работе под руководством учителя. Учитель консультирует учащихся и контролирует ход работы. Во время занятий “творцы” делятся своим “готовым продуктом”- знаниями по объявленной теме, мыслями и впечатлениями.

Объединяя учащихся по интересам, данная работа предоставляет учителю истории широкий простор для творческой деятельности и дает мощный стимул для самообразования и повышения педагогического мастерства.

Этапы исследовательской деятельности учащихся:

I. Чтобы ученики могли работать над индивидуальной темой, вести самостоятельный поиск необходимо предварительное овладение рядом технических навыков самостоятельной работы. К ним относятся такие виды работы учащихся: составление простых и развернутых планов, тезисов, аннотаций, конспектирование, рецензирование, работа с библиотечными каталогами, работа с документами. Исходя из этого, необходимо провести общий инструктаж по составлению плана и сбору нужной информации из разных видов исторических источников (книг, учебников, энциклопедий, документов, СМИ, Интернета и др.). Учащихся необходимо специально обучать приемам рациональной умственной работы- систематизации, обобщению и т.д.

II. Изучение проблемы, работа с документами, монографиями, выписки из литературных источников. Учащимся разъясняются, как делаются выписки и заметки из литературы, каковы требования к оформлению работы. Учитель наблюдает за развитием познавательной деятельности учащихся и направляет где еще можно найти информацию.

III. Приобщение учащихся к научно-исследовательской деятельности- подготовка к научно-учебной конференции.

Основные формы обучения используемые на занятиях, которые обеспечивают достижение поставленной цели:

• Лекция
• Семинар
• Практикум (в том числе на компьютере)
• Собеседование
• Конференция
• Лабораторное занятие

Основные методы обучения (классификация М.Н.Скаткина, И.Я.Лернера) используемые на занятиях, которые обеспечивают достижение поставленной цели:

• Объяснительно-иллюстративный
• Репродуктивный
• Частично-поисковый
• Исследовательский

Основные виды деятельности учащихся используемые на занятиях, которые обеспечивают достижение поставленной цели:

• Анализ биографий исторических деятелей;
• Анализ исторической литературы и исторических источников;
• Работа с дополнительной литературой (хрестоматиями, справочниками);
• Составление таблиц;
• Подготовка и обсуждение сообщений учащихся;
• Защита практической работы.

Основные знания и умения, приобретаемые и развиваемые в ходе работы над курсом:

• работать с документальной, научно-популярной, художественной и справочной литературой;
• владеть элементами исследовательских процедур, связанных с поиском, отбором, анализом, обобщением собранных данных;
• уметь планировать и анализировать свою деятельность (составлять план, ставить цели, сравнивать результат и цели, вычленять плюсы и минусы своей деятельности);
• уметь оформлять письменные сообщения;
• объяснять в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторического деятеля;
• определять и объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям, связанных с деятельностью исторического деятеля.

Требования к оформлению работы:

Приложение 1.

В результате работы учащиеся составляют 2 таблицы:

• ИССЛЕДОВАНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ИСТОРИЧЕСКОГО ДЕЯТЕЛЯ ПО ЧЕТЫРЕМ МИРАМ
• ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ДАННОГО ИСТОРИЧЕСКОГО ДЕЯТЕЛЯ (ОБОБЩАЮЩАЯ ТАБЛИЦА)

Критерии успешности изучения курса:

Ученик получает зачет (оценка не ниже "4") при условии выполнения работы, представленных в установленный срок, в предложенной учителем форме с соблюдением стандартных требований к их оформлению.

Форма итоговой отчетности:

Итоговая конференция в школе с публичной презентацией своей работы.

 Содержание программы

Литература для учителя:

1. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе /Под ред. А.Г. Колоскова.  М., 1984
2. Бернадский В.Н. Методы преподавания истории в старших классах. М., 1939
3. Богоявленский Б.Д., Власова Е.В., Митрофанов К.Г. “Исследовательские работы школьников: возможности, тенденции, результаты”, 2000
4. В копилку учителю (современная научная информация к урокам по истории) // Преподавание истории в школе. 2006. №6
5. Вагин А.А. Основные вопросы методики преподавания истории в старших классах. М., 1959
6. Вазина К.Я. Единая система критериев оценки - самооценки управления учебным заведением. Н.Новгород, изд-во ВИПИ, 1997
7. Вяземский Е.Е. Теория и методика преподавания истории. М., 2003
8. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. М., 2000
9. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М., 1988
10. Жиронкина Л.Н. Использование газетных публикаций в преподавании истории// Преподавание истории в школе. 2005. №9
11. Запорожец Н.И. Развитие умений учащихся // Преподавание истории в школе. 1981 г. № 4
12. Зачесова Е.В. Представление результатов исследований школьников // Школьные технологии. 2006. № 4
13. Иванов Г.А. Интегративные основы организации научно-исследовательской деятельности учащихся // Педагогические технологии. 2006. № 1
14. Кудрова И.А. О развитии мышления на основе исследовательского подхода // Стандарты и мониторинг в образовании. 2006. № 5
15. Леонтович А. В. Исследовательская деятельность учащихся. Сб. статей. 1 часть. М., 2003
16. Лисова К. Использование документов на уроках истории // Народное образование. 2001. №5
17. Меняева И.Н. Организация поисковой, исследовательской, экспериментальной работы в школе // Педагогическая мастерская. 2005. № 3
18. Поддьяков А.Н. Методологические основы изучения и развития исследовательской деятельности // Школьные технологии. 2006. № 3
19. Поздняк С.Н. Исследовательская деятельность школьников и метод проектов // Стандарты и мониторинг в образовании. 2006. № 3
20. Прокофьев Л.Б. Открытые образовательные технологии: исследовательская деятельность школьников // Школьные технологии. 2006. № 4
21. Румянцев В.Я. Работа с историческими источниками // Преподавание истории в школе. 2003. №3
22. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. М., 2004
23. Тысько Л.А. Исследовательская деятельность учащихся в процессе обучения обществознанию //Преподавание истории и обществознания в школе. 2006. N 4
24. Человек в истории. Россия 20 век. Методические рекомендации по написанию исследовательских работ по истории. М., “Мемориал”, 2002
25. Черваков Н.Н. Организация работы с документами на уроке //Преподавание истории в школе. 1999. № 8
26. Шаталова Н.В. Опыт краеведческой исследовательской работы школьников // Исследовательская работа школьников. 2005. № 1-2
27. Шевченко Н.И. Работа с учебником и развитие школьников //Преподавание истории в школе. 1999. № 6