Цель: Создать условия для приобретения обучающимися знаний о процессах испарения и конденсации, развития их познавательного интереса к физике и технике и формирования общеучебных умений.
Задачи:
- Образовательные
Необходимое техническое оборудование: интернет, компьютер, экран, проектор.
Учебник А.В. Перышкин “Физика. 7 класс”
Урок включает в себя ЭОР, размещенные в федеральных коллекциях: ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru
Структура и ход урока
| № | Этап урока | Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2) | Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) | Деятельность ученика | Время (в мин.) |
| 1 | Постановка учебных проблем. Подготовка к усвоению нового материала |
Постановка целей и обеспечение
условий для их принятия учащимися, создание рабочей обстановки,
актуализация мотивов учебной деятельности и формирование установок
на восприятие, осмысление, запоминание материала. Учитель беседует, ставит вопросы: 1) Зачем африканскому слону нужны такие большие уши? 2) Зачем пчёлы в сухие и жаркие дни развешивают капельки воды на верхних стенках ульев? 3) Почему листья пустынных растений, как пухом, покрыты густыми серебристыми волосками? (Ответы на эти вопросы ребята дадут в конце урока.) Учитель озвучивает тему и цели урока: 1) изучить явления испарения и конденсации; 2) научиться объяснять эти явления с точки зрения молекулярного строения вещества; 3) выяснить, какую роль играют эти процессы в жизни растений, животных и человека. |
Воспринимают проблемы урока при
постановке целей учителем. Участвуют в беседе, отвечают на вопросы. |
7 мин. | |
| 2 | Актуализа-ция знаний | ЭОР № 1 “Агрегатное состояние вещества” ЭОР № 2 “Три состояния вещества” |
Для достижения цели урока
необходимо вспомнить ранее изученный материал: 1) Каковы основные положения молекулярной теории строения вещества? 2) В каких агрегатных состояний может находиться вещество? Демонстрирует ЭОР № 1 после того как учащиеся ответят на вопрос 3) Как называется переход вещества из твердого состояния в жидкое состояние? 4) Изменяются ли молекулы при переходе вещества из одного состояния в другое? При плавлении, например? 5) Одинаковы ли скорости движения молекул вещества, находящиеся в любом агрегатном состоянии? Демонстрирует ЭОР № 2 после того как учащиеся ответят на вопросы 3-6 6) Какой энергией обладают молекулы вследствие своего движения? Вследствие взаимодействия? 7) Какую энергию называют внутренней? Что происходит с внутренней энергией при переходе вещества из жидкого состояния в твердое состояние? От чего и как она зависит? |
Слушают учителя, отвечают на
вопросы: 1) любое вещество состоит из молекул; молекулы непрерывно беспорядочно движутся; молекулы взаимодействуют друг с другом. 2) в твердом, жидком и газообразном. 3) парообразование. 4) молекулы не изменяются. 5) нет 6) кинетической 7) кинетическая энергия всех молекул, из которых состоит тело, и потенциальная энергия их взаимодействия. Внутренняя энергия тела зависит от температуры тела, агрегатного состояния. |
6 мин. |
| 3 | Изучение нового материала | ЭОР № 3,
“Испарение и конденсацияНасыщен-ный пар” |
Учитель излагает новый материал об
испарении и конденсации, используя ЭОР № 3 Сцены 2-8. |
Слушают новый материал и делают
записи в тетрадях: Жидкость могут покинуть молекулы, находящиеся у поверхности, кинетическая энергия которых больше потенциальной энергии их взаимодействия с соседними молекулами. Испарение – это явление превращения жидкости в пар, происходящее с ее поверхности. Наряду с испарением наблюдается обратный процесс. Конденсация – это явление превращения пара в жидкость. Так как из жидкости улетают наиболее быстрые молекулы, то средняя скорость (как и средняя кинетическая энергия) оставшихся молекул жидкости уменьшается. Поэтому, когда нет притока энергии извне, испарение ведет к уменьшению внутренней энергии жидкости, вследствие чего жидкость охлаждается. Это положение – следствие модели испарения жидкости. Слушают новый материал и делают записи в тетрадях об использовании явлений парообразования: воздуха. |
20 мин. |
| ЭОР № 4 “Использование явлений парообразования” |
Объясняет материал с использованием
ЭОР № 4 материал о значении процесса испарения в жизни растений, животных и человека. |
||||
| 4 | Закрепле-ние нового материала | ЭОР № 5
Экспериментальная работа по закреплению знаний об орошении и повторном испарении в процессе перегонки нефти. |
Демонстрирует ЭОР №5: Рассказывает правила выполнения тренажера в парах; объясняет дополнительно материал, используемый в заданиях для развития кругозора. |
Самостоятельно проделывают работу, которая состоит из трех заданий: достроить схему орошения в процессе перегонки нефти, достроить схему повторного испарения в процессе перегонки нефти, определить преимущества рассмотренных процессов. Осуществляют проверку выполнения заданий. | 10 мин. |
| 5 | Контроль-ный этап (проверка усвоения нового материала) |
ЭОР № 6 Тесты на закрепление и развитие кругозора учащихся |
Демонстрирует ЭОР № 6: Рассказывает правила выполнения теста; объясняет дополнительно материал, используемый в тестовых заданиях для развития кругозора. |
Самостоятельновыполняют тестовые задания, производят самоконтроль, используя возможности автоматизированной системы проверки. | 8 мин. |
| 6 | Итог урока. Домашнее задание. | Комментирует итог урока. Отмечает
наиболее активных учеников. Задает и комментирует домашнее задание: 1)Выучить § 16,17 2)Упр. 9 (1-3) |
Слушают учителя, участвуют в работе по подведению итога урока. Записывают домашнее задание в дневники. | 2 мин. |
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
| № | Название
ресурса |
Тип, вид ресурса | Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.) | Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР |
| 1 | ЭОР № 1 Агрегатные состояния вещества |
Информационный | Текст, звук | http://fcior.edu.ru/card/14062/agregatnoe-sostoyanie-veshestva.html |
| 2 | ЭОР № 2 Три состояния вещества |
Информационный, контроль-ный | Анимация, текст, рисунки | http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b55-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_6.swf |
| 3 | ЭОР № 3 “Испарение и конденсация. Насыщенный пар”; |
Информационный | Модель процесса испарения, конденсации, насыщенного пара. | http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b797c-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_4.swf |
| 4 | ЭОР № 4
“Использование явлений парообразования” |
Информационный, интерактивный | Текст с иллюстрациями | http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/021336cc-a763-ca39-3cc4-b956b86dd83a/00149789894123264.htm |
| 5 | ЭОР № 5 Тренажер: Орошение и повторное испарение в процессе перегонки нефти |
Контрольный, практический | Модуль предназначен для закрепления знаний на примере процессов орошения и повторного испарения в процессе перегонки нефти. | http://www.fcior.edu.ru/card/14668/240404-1-4-1-5-5p1-v1-oms.html |
| 6 | ЭОР № 6 Тесты на закрепление и развитие кругозора учащихся |
Информационный, контрольный, практический | Тест, интерактивное задание | http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5277-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html |