Цели сформировать представления у учащихся о горных системах, хребтах, типах гор по высоте; - показать, как изменяются горы по времени.
Задачи:
Образно-развивающие:
- Усвоение и выведение нового понятия “горы”
- Применение опорных понятий: гора, вулкан.
- Формирование у школьников оценочных суждений на основе обобщения различных форм рельефа, выделения существенных признаков горного рельефа.
- Овладение умениями анализа и синтеза, логического мышления
- Развивать умение работать с картой (показывать горные системы различных материков)
Воспитательные:
- воспитывать любовь и уважение к Родине, к окружающей нас природе.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: тетради, учебник (Т.П.Геоасимова) , презентация “Горы”, видеопроектор, компьютер, барельеф “горная страна”
Заявка на оценку
- “5”-14б и более
- “4”-10-13б
- “3”-8-9б
| Деятельность учителя | Планируемые действия учеников | УУД формируются | Баллы | ||
| 1 Организационно-мотивационный этап урока | |||||
| Эмоциональный настрой на урок. Как
угрюмый кошмар исполина, С какой формой рельефа мы познакомились на прошлом уроке? Что же такое равнина? |
С равнинами. Равнины - обширные участки земной поверхности с ровной или слабоволнистой поверхностью. |
Регулятивные.
Организовать рабочее место. Определять цель
выполнения заданий на уроке. Коммуникативные. Слушать и понимать речь других, соглашаться с ответом товарища или возражать.. Личностные. Освоить роль ученика (формирование интереса к учению) |
1б | ||
| Слайд 1. Ребята, сравните равнины,
изображенные на слайде.
- А по каким еще признакам можно разделить все равнины суши? |
- сходство - это две равнинные формы
рельефа, различие что они отличаются по форме
поверхности - Все равнины суши делятся по форме поверхности, а также по высоте и образованию. |
3б
1б |
|||
| Ребята, давайте поиграем. Перед вами на
доске схема деления равнин по различным
основаниям. На учительском столе таблички с
названием равнин. По одному ученику с каждого
ряда выходят к доске и прикрепляют табличку с
названием равнины к одному из оснований. После
этого передает эстафету следующему ученику.
Побеждает команда того ряда, кто быстрее и
правильнее справится с заданием На столе таблички: Западно-Сибирская равнина, Восточно-Европейская, Среднерусская возвышенность, Амазонская низменность, Казахский мелкосопочник, Прикаспийская низменность и т.д. (18 названий) Ребята, а какую форму рельефа мы будем изучать сегодня? |
Игра (проверка знаний) Например: Западно-Сибирская равнина. Табличку можно прикрепить и к основанию “по высоте”- к низменностям, или к основанию “по форме поверхности”- к плоским равнинам.
Горы |
1б инд. +1б выигравшей группе |
|||
| 2. Изучение нового материала | |||||
| Ребята, откройте тетради и запишите
тему урока “Горы”. - Скажите пожалуйста, что бы вы хотели узнать сегодня на уроке? - К концу урока мы постараемся ответить на все ваши вопросы. |
- Что такое горы?. - Как образуются горы? - Как делятся горы, по каким признакам? - Как называются горы окружающие нас? |
Личностные. Воспринимать речь
учителя. Проявлять внимание, желание больше
узнать. Регулятивные. Удерживать цель деятельности до получения её результата. Оценивать результаты деятельности. Познавательные. -Выявлять особенности (признаки) разных географических объектов в процессе их рассматривания (слайд) -учиться сравнивать, находить общие и отличительные признаки. Коммуникативные. Отвечать на вопросы учителя. |
1б | ||
| Работа с понятиями А пока я предлагаю вам в тетради нарисовать схематично гору.
- А что такое гора? |
Рисуют в тетради гору:
|
1б | |||
| Подпишите на вашем рисунке элементы
горы. И попробуйте сформулировать понятия: 1 ряд - подошва 2 ряд - склон 3 ряд - вершина Ребята вершины бывают округлые и остроконечные. Остроконечные вершины гор называются пиками. |
-подошва - переход склона в
равнину; склон - расстояние между вершиной и подошвой; вершина - самая верхняя часть горы. |
1б | |||
| Слайд 2.Сравните два изображения
“Холм” и “Гора”. Найдите общие и отличительные
черты.
|
- общее: и холм и гора имеют
подошву, склон, вершину. - различие: они отличаются высотой, гора более высокая форма. |
3б | |||
| Слайд 3 и барельеф “Горная система”
Ребята обратите внимание на две картинки “Горная система” “горный хребет”. Как вы думаете, чем они отличаются? |
Горный хребет - вытянутые
поднятия с отдельными вершинами. Самая высокая
часть горного хребта называется гребнем Горная система - это совокупность горных хребтов и межгорных котловин |
3б | |||
| Итак, ребята, мы с вами познакомились с
рельефом гор. Какие понятия вы запомнили? А теперь еще раз прочтите определение “Горы” в учебнике стр 54 Работа с картой. - Ребята, скажите, а каким образом горы обозначаются на плане и на карте? - А на карте цветом. - Посмотрите легенду карты “Шкала высот и глубин” Каким цветом обозначены горы на карте? |
-гора, вершина, склон, подошва,
пик, горный хребет, гребень, горная система. “Горы- это части земной поверхности, высоко приподнятые над равниной и имеющие большие перепады высот” -на плане - горы обозначены горизонталями. -светло и темно-коричневым, в зависимости от высоты гор. |
1б
1б
1б |
|||
| Работа с учебником. Прочтите п.3 параграфа 20 и составьте схему “Различие гор по высоте”. Найдите горы на карте. Сравните составленные схемы всех членов группы, обсудите, выберите выступающего от группы.
Выступления: 1 группа-высокие горы 2 группа-средние горы 3 группа-низкие горы. Слайд 4.
|
Индивидуальный труд. Чтение п.3 “Различие гор по высоте” Составление схемы. Сложная кооперация. Работа в группе. Взаимопроверка в парах, группах.
Выступление от группы Выступает 1 ученик от группы: рассказ и показ гор по карте. Самопроверка индивидуальной работы |
Познавательные Работа с текстом, анализ материала, составление схемы Коммуникативные -работа в группах -имение выслушивать мнение товарищей, выбор выступающего от группы. Регулятивные Оценивание своей работы и работы товарищей |
1б
2б
3б |
||
| Работа с картой -Найдите на карте самые высокие горы -Определите географические координаты самой высокой точки на Земле, напишите- как она называется и какова ее высота -На каждом материке есть самые высокие горные системы. Их вы видите на слайде 5. Найдите их на карте.
|
Работа с картой -г.Гималаи -Джомолунгма, 8848м 24 с.ш, 88 в.д.
Нахождение гор на карте |
Познавательные Желание лучше знать карту, развитие умения читать карту |
1б
1б 2б
1б |
||
| Как изменяются горы во времени? - Какие силы проявляют себя в горах и к чему это может привести?. Академик В.А.Обручев так описывал этот процесс: “Задача разрушительных сил – полное разрушение гор. Снести все эти зубчатые гребни, крутые утесы, стереть с лица Земли, выровнять до основания – вот к чему стремятся эти силы.… И рано или поздно… разрушители выполняют свою задачу, и красивые горы исчезают с лица Земли”. |
Чтение п.4 параграфа 20 -в горах действуют и внутренние силы - вулканы и землетрясения- они создают новые горы, .и внешние силы - ветер, вода, Солнце, мороз - они разрушают горы.. |
Познавательные Нахождение ответа на вопрос учителя, используя текст учебника и дополнительной литературы |
2б |
||
| 3. Закрепление | |||||
| 1.Составьте по одному вопросу -суждения
по теме “Горы”
2. Игра “Третий лишний” Я слова читаю вам, |
Например: -Почему на карте большинство гор относятся к низким? - Можно ли сказать, что вулкан-это гора. Выявление существенных признаков. - лишнее “гора”, т.к. гора- это родовой признак, а склон, вершина-видовой. - лишнее “Урал”, т.к. Урал - низкие горы, а Кавказ и Памир- высокие. |
Коммуникативные Взаимодействие “ученик-ученик” при ответах на вопросы-суждения, и “учитель-ученик" в игре “Третий лишний” Регулятивные Самопроверка изученного на уроке материала по теме |
2б за вопр.
3б
3б |
||
| 4. Домашнее задание | |||||
| 1.Параграф 20, номенклатура по теме. 2. Подберите высказывания писателей о горах, стихи поэтов. 3.Подготовьте презентацию о Саянах (краеведение) |
Дифференцированное. 1 задание обязательно для всех 2 и 3 задания - одно, по выбору. |
Регулятивные Оценивание собственных способностей и возможностей (2 и 3 зад) |
|||
| 5. Подведение итогов | |||||
| Подсчитайте полученные за урок баллы.
Обратите внимание на “Заявку на оценку” и
критерии оценки: Вопрос-понятие-1б Вопрос-суждение-2б Ответ на вопрос-суждения-1-2б Дополнение-1-2б Возражение-1-2б Сравнение-3б Выступление от группы- 1-6б |
Самооценка Подсчитывание баллов. Выставление себе оценки |
Личностные. Оценивать собственную
учебную деятельность, свои достижения.
Применение правил делового сотрудничества. Регулятивные. Оценивать результаты своей деятельности |
|||
