Урок русского языка по теме "Предложения с прямой речью. Повторение. Обобщение материала"

1. Активизация внимания.

– Прозвенел звонок, и мы начинаем урок русского языка, на котором сегодня присутствуют гости. Давайте постараемся, чтобы всем было комфортно на уроке, каждый получил желаемый результат.

2. Запись числа.

Дети записывают число в тетради.

– Глядя на слайд, сформулируйте тему урока.

– Сформулируйте для себя задачи на сегодняшний урок.

(Видеть предложения с прямой речью, учиться оформлять их на письме, графически оформлять предложения с прямой речью и т.д.)

1. Работа по числовой таблице (зрительный диктант), поиск числа, соответствующий букве русского алфавита.

– Найдите верхний левый угол, три клеточки направо, две клеточки вниз, две клеточки налево, три клеточки вниз, одна клеточка направо, три клеточки вверх, две налево и одна вверх и одна налево.

– Найдите эту букву в алфавите. (Рр – 18)

2. Запись буквы, соединений, слов с буквой р.

РР р ре ру ро ра

3. Работа над смыслом слов.

– Прочитайте слова, объясните их лексическое значение.
– Какое слово здесь “лишнее”? Почему? (Объяснение нескольких вариантов.)

Запись букв, соединений, слов, предложения.

– Прочитайте предложение.
– Откуда эти строки?
– О каком мире говорит автор?
– Для кого этот мир всегда открыт?
– Что вы можете сказать об этом предложении? (Оно повествовательное, невосклицательное, распространенное, сложное.)
– Докажите.

Выбор схем для предложения.
Два человека за закрытой доской.
Проверка.

Прослушивание предложений. Если предложение с прямой речью и сначала идут прямая речь “идем”, если сначала слова автора “хлопаем”, если другой тип предложения останавливаемся, стоим.

1. Максим Горький говорил: Хорошая книга – праздник” (Х)
2. А.С.Пушкин писал: “Что за прелесть эти сказки!” (Х)
3. Марина сказала, что знает, что такое прямая речь. (-)
4. “Что за прелесть эти сказки, каждая есть поэма”, – говорил А.С. Пушкин (И)
5. “Вы читали сказки А.С.Пушкина?” – спросил учитель.(И)
6. Мы часто говорим: “Сказки дедушки Ершова”. (Х)

1) Прямая речь в предложении передает:
а) примерный смысл сказанного;
б) дословно то, что было сказано.

2) Первое слово прямой речи пишется:
а) с заглавной буквы всегда;
б) с заглавной буквы, если прямая речь стоит в начале предложения.

3) Прямая речь заключается:
а) в скобки;
б) в кавычки.

4) Между прямой речью и словами автора ставится тире, если:
а) сначала идет прямая речь;
б) сначала идут слова автора.

5) Если сначала стоят слова автора, то после них:
а) ставится двоеточие;
б) ставится тире.

а) А “П”.
б) [ – = ] а [– =].
в) [– = O O и O ].
г) “П”, а.
д) [– O и O ].
е) “П? а.
ж) А: “п”!
з) [ – = ].

– Какие предложения здесь представлены?
– Про какие правила допущены ошибки в предложениях без прямой речи?

– Выберите только схемы с прямой речью, найдите ошибки, расставьте правильно знаки препинания.

На доске схемы предложений.

– Составьте устно предложения по данным схемам.
– Запишите одно предложение, которое вам понравилось.

Самопроверка, самооценка.

Формулирование правила расстановки знаков, опираясь на схемы.

Составление и запись предложений.

– Ребята, а сейчас я вам предлагаю отправиться в тот мир, где любил находиться С.Аксаков, в мир книг и литературы. Вы знаете, что тексты в Древней Руси писались без пробелов. Как думаете, почему?

Сейчас вам необходимо восстановить небольшой отрывок из произведения А.Ишимовой “История России в рассказах для детей”.

Превратите одно предложение в прямую речь.

Работа в группе.

Проверка.

1) Поиск предложений с прямой речью;
2) Выделение в предложении прямой речи;
4) Составление схем по предложениям;
5) Расстановка знаков препинания в предложениях.

Взаимопроверка.

Семь дочек.

(По Василию Александровичу Сухомлинскому)

Было у матери семь дочек. Однажды она поехала к сыну. Вернулась через неделю. Дочки стали говорить, как они скучали.
Первая сказала: “Я, мамочка, скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу”.
“Я ждала тебя, как сухая земля ждет воды”,– проговорила вторая.
“Родная, я плакала то тебе, как маленький птенчик плачет по птичке”, – сказала третья дочь.
“Мне было без тебя, как пчелке без цветка”, – щебетала четвертая.
“Ты снилась мне, как розе снится капля росы”, – промолвила пятая.
“Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья”, – прошептала
шестая.
А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды – помыть ноги.

– Какую главную мысль хотел передать автор этим произведением?
– Чему можно научиться в мире литературы, если этого захотеть?
– Сколько схем получилось? (6)
– Какая “лишняя”? Почему?
– Вспомните фразу из этого рассказа, предложение с прямой речью.

1. Какие умения и навыки отрабатывали сегодня на уроке?
2. Самооценка.

3. Оценка деятельности обучающихся учителем.

Спасибо, после моей проверки самостоятельной работы, мы посмотрим, совпадут ли наши мнения. Это будет на следующем уроке.

Д/З упр. 100, стр. 82 (устно подготовка к изложению).