Модифицированная (адаптированная) программа элективного предмета "Введение в физику". 5–6-й классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Место курса физики в школьном образовании определяется не только значением науки в жизни современного общества, её решающим влиянием на развитие всех естественнонаучных дисциплин и на темпы научно-технического прогресса, но и тем развивающим потенциалом, который заложен в данном учебном предмете. Лидирующее положение физики в системе естественнонаучного знания требует опережающего изучения физики по отношению к другим дисциплинам естественнонаучного цикла.

Деятельностный подход в основной школе предполагает приобщение ребёнка школьного возраста к теоретическим формам мышления, учебный предмет «физика» играет в этом плане важнейшую роль. Физика имеет богатейшую историю становления, пронизанную противоборством научных мировоззрений и гипотез; системно выстроенное физическое знание прошло длительную проверку временем. Отметим, что такой благоприятной ситуации нет в других естественных предметах и, в силу этого, физика всегда была и остаётся фундаментом естественнонаучного образования.

Изучение физики в пятом классе должно способствовать развитию мышления учащихся, повышать их интерес к предмету, готовить к углублённому восприятию материала на второй ступени обучения. Это позволяет решить ряд практических задач:

• первоначально ознакомить учащихся с теми физическими явлениями, с которыми они непосредственно сталкиваются в окружающем мире,
• привить интерес к изучению физики,
• подготовить учеников к системному изучению предмета.

Введение физики на ранней стадии обучения – пятом-шестом классах требует изменения как формы изложения изучаемого материала в учебнике, так и методики его преподавания. Поэтому особое внимание в программе уделено экспериментальным заданиям. Большое количество качественных вопросов, использование игровых ситуаций в процессе преподавания должно способствовать созданию интереса учащихся к предмету и стремлению к его пониманию.

Разрабатываемый курс нацелен на:

• формирование на достаточно высоком уровне физических понятий по таким базовым критериям, как предметность, обобщённость, системность;
• развитие учебной самостоятельности, связанной с умением оценить границы своего знания-незнания, наметить план собственной учебно-познавательной деятельности, продемонстрировать оптимальное поведение в ситуации выбора;
• освоение учащимися теоретико-экспериментального метода, связанного с пониманием необходимых условий происхождения физического знания и предполагающего умение различать «видимое» и «мыслимое», строить рассуждения в категориях «возможного» и «действительного»;
• освоение учащимися ценностей и техник учебного и делового сотрудничества с формированием позиционного видения предмета и умений сопоставлять различные точки зрения, продолжать логику чужого действия, вскрывать основания действий других участников совместной деятельности, проявление этих умений в совместных телекоммуникационных проектах;
• становление устойчивой учебно-познавательной мотивации, стремления к поиску наиболее рациональных способов действий, постепенный переход к продуктивным формам деятельности (создание и предъявление полноценных результатов собственных исследований, создание собственных информационных источников – учебника, справочника, энциклопедии).

Изучение физики должно создать условия для успешного освоения других учебных предметов области «Естествознание» в основной школе и продолжения образования в старшей школе.

Предлагаемый нами подход к построению курса физики предполагает ряд шагов в плане коррекции содержания и методики обучения:

• представление курса физики в виде системы ключевых учебных задач с логически обоснованными для ученика переходами между ними;
• уход от частностей с переносом акцента на работу с физическими теориями (моделями);
• деление материала курса на несколько логически завершённых блоков, которые осваиваются в режиме концентрированного обучения через серию «погружений»;
• использование форм, предоставляющих учащимся пространство для пробы и поиска, самостоятельной исследовательской и проектной деятельности, для самоопределения и проявления учебной самостоятельности (элементы лекционно-семинарских занятий, устные и письменные дискуссии и т.п.);
• отказ от поурочного оценивания учащихся, переход к большему разнообразию в системе оценивания (безотметочное обучение, зачётная система, введение рейтингов);
• переход к различным сетевым проектам, усиление роли внеклассной учебной и учебно-познавательной деятельности;
• качественное изменение работы с различными информационными источниками (работа с пониманием, оценкой, развитием текста).

Данная программа учитывает требования к преподаванию предметов в рамках ФГОС нового поколения, в основе которого лежит системно-деятельностный подход, обеспечивающий:

• формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию личности;
• проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
• активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
• построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения пропедевтического курса «Введение в физику» ученик должен знать/понимать:

• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, прибор, источник света, световой луч, отражение, преломление, дисперсия света,, линза, близорукость, дальнозоркость, звук, источники звука, ультразвук, инфразвук, теплопередача и её виды, плавление, испарение, кипение, влажность воздуха, тепловое расширение, электрический заряд, электрическое поле, электрический ток, электрическая цепь, постоянный магнит, магнитное поле, электромагнитное поле;
• смысл физических величин: длина, площадь фигуры, объём фигуры, масса, вес тела, время, фокусное расстояние линзы и её оптическая сила, высота, громкость и скорость звука, температура тела, относительная влажность воздуха, сила тока, напряжение;
• смысл физических законов: закон прямолинейного распространения света, законы отражения и преломления света, закономерности разных видов теплопередачи и агрегатных превращений вещества, законы соединения в электрических цепях.

уметь:

• описывать и объяснять физические явления: распространение света, солнечные и лунные затмения, смена дня и ночи, смена времён года, дисперсия света, звук, теплопроводность, конвекция, излучение, агрегатные превращения вещества, электризация, действия электрического тока, короткое замыкание, действия магнитного поля, взаимосвязь электрических и магнитных явлений;
• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: размеров тел, промежутка времени, массы, объёма, силы, фокусного расстояния линзы, температуры, относительной влажности воздуха, силы тока, напряжения;
• представлять результаты измерений с помощью таблиц;
• выражать результаты измерений и расчётов в единицах Международной системы: размеров тел, промежутка времени, массы, объёма, силы, фокусного расстояния линзы, температуры, силы тока, напряжения;
• приводить примеры практического использования физических знаний о световых, звуковых, тепловых, электрических явлениях;
• осуществлять самостоятельный поиск информации естественно-научного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), её обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью таблиц, математических символов, рисунков, структурных схем);
• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. (Приложение 1)

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

Контроль результатов освоения элективного курса осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, домашних исследований, описания наблюдений.

Оценка результатов освоения курса проводится в форме зачёт/не зачёт. Автоматически «зачёт» получают учащиеся, набравшие за I( II) полугодия более 30 баллов. Обучающиеся, рейтинговый балл которых ниже указанного, выполняют дополнительные работы в любом из видов по согласованию с учителем.

СПИСОК УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Г.Н.Степанова «Физика 5», Санкт-Петербург, «СТП Школа», 2011г.
2. Г.Н.Степанова «Физика 5 – Рабочая тетрадь», Санкт-Петербург, «СТП Школа», 2011г.
3. В.А.Львовский, В.Ю.Грук «Самоучитель по физике», Москва, «Открытый институт «Развивающее обучение», 2010г.
4. Физические энциклопедии.
5. Я.И.Перельман «Знаете ли вы физику?», «Занимательная физика», «Весёлые задачи», «Занимательная механика» и другие.
6. Учебно-лабораторное оборудование, ТСО, наглядность:

• Линейка, мензурка, весы, динамометр.
• Комплект лабораторного оборудования по разделам «Оптика», «Механика».
• Комплект демонстрационных таблиц в печатном, электронном вариантах, слайдах для кодоскоп.
• CD-диски с электронными уроками.
• Интернет.
• Кодоскоп, мультимедийный проектор, компьютеры для учащихся.
• Лаборатория для проведения компьютерного эксперимента L-микро.