Интегрированный урок (математика + география) по теме "Масштаб"

Методической основой интегрированного подхода к обучению является формирование знаний об окружающем мире и его закономерностей в целом, а также установление внутрипредметных и метопредметных связей в усвоении основ наук. На проведенном уроке мы старались при его проведении привлечь знания, умения и навыки, полученные учащимися ранее на уроках географии и математики, научить школьников рассматривать не отдельные изолированные знания и явления, а обширные единства. Воспринимать мир во всем его многообразии и взаимосвязи, способствовать формированию нового, интегративного способа мышления, характерного для современного человека.

Интеграция дает возможность, с одной стороны, показать учащимся “мир в целом”, преодолев разобщенность научного знания по дисциплинам, а с практической точки зрения интеграция предполагает усиление метопредметных связей, снижение перегрузок учащихся, расширение сферы получаемой информации учащимися, подкрепление мотивации обучения.

При проведении интегрированных уроков как позитивными можно отметить следующие моменты:
– активизация познавательной деятельности учащихся, усиление тенденции к синтезу изучаемого материала;
– интегративные познавательные задачи помогают в короткий срок выявить интересы учащихся, что является важным процессом при обучении;
– учащиеся получают более точное и образное представление об общей картине мира, т.к. два предмета (в нашем случае математика и география) представлены общей темой, общими задачами и рассматриваются во взаимосвязи.

6 класс.

• обучающая: организация работы учащихся по повторению известных им из географии понятий “масштаб”, решение математических задач по данной теме;
• развивающая : установление интеграционных связей между понятием “масштаб” в географии и математике; развитие логического мышления учащихся, умения сравнивать и анализировать, проводить аналогии, применять ранее полученные знания в других учебных ситуациях;
• воспитательная: в ходе урока содействовать формированию мировоззренческих понятий “целостность мира”, преодоление разобщенности научных знаний по различным дисциплинам, установление метопредметных связей, развитие групповых формах работы духа коллективизма и сотрудничества.

Тип урока: урок повторения ранее изученного материала на уроках географии, его систематизация и применение в новых условиях на уроках математики.

Время урока: 1 час.

Оборудование: интерактивная доска “PROMETHEAN”,географические карты, атласы, глобус, карточки по географии, карточки по математике.

Данный урок построен на деятельной основе с использованием групповых форм работы и игровой технологии.

Красной нитью через весь урок прошла работа по сближению географии и математики в использовании понятия “ масштаб”.

В ходе урока учащиеся смогли увидеть целостность картины мира, преодолеть разобщенность знаний по различным дисциплинам, увидеть метопредметные связи между математикой и географией.

Групповые формы работы развивают в детях чувство ответственности и сопереживания за деятельность своей группы, умение, прислушиваясь к мнению каждого, выбрать верное, общее решение.

Украсил урок гуманитарный фактор, а именно применение в ходе урока стихов, игровых ситуаций.

При проведении урока были выдержаны все основные компоненты современного урока:
– организация класса и психологический настрой на работу;
– постановка целей всего урока и его отдельных этапов;
– мотивационный: определение значимости изучаемого материала;
– коммуникативный: общение учащихся в группах, доброжелательные отношения  учителей и учащихся;
– технологический: как оптимальный для данного класса, выбор групповой формы работы;
– контрольно-оценочный: оценка индивидуальной и групповой деятельности учащихся для стимулирования активности учащихся;
– аналитический: подведение итогов урока, анализ деятельности на уроке самими учащимися, рефлексия.

Урок учащимся понравился, это они отметили при подведении итогов урока, учителя, его проводившие, остались уроком довольны тоже.

1. Т.П. Герасимова, Н.Неклюкова. Начальный курс географии 6 класс. М., “Дрофа”, 2007 г.
2. Н.А.Никитина. Поурочные разработки по географии. М., “Вако”, 2005 г.
3. Г.Н.Элькин. Поурочное планирование “Физическая география 6 класс”, С-Петербург, “Паритет”, 2002 г.
4. Н.А.Максимов. За страницами учебника географии. М., “Просвещение”, 1998 г.
5. Энциклопедия для детей. География. Т.3, М., “Аванта +”, 1994 г.
6. Н.Виленкин, В.Жохов,А.Чесноков, С.Шварцбурд . Математика 6 класс.М., Мнемозина, 2006 г.
7. Журналы “Математика в школе” № 2, 1999 г. с.7, № 7, 2000 г. с.46
8. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика. 5-11 классы. М., “Дрофа”, 2001 г.
9. Прграммно-методические материалы. География 6–9 классы. Составитель В.И.Сиротин. М., “Дрофа”, 1998 г.