Интегрированный урок гуманитарного цикла (английский + немецкий + русский языки) по теме "Изучение языков в сравнении"

Вид урока: Интегрированный урок гуманитарного цикла с применением метода “Case-study”.

Предметы: английский, немецкий и русский языки. Классы: 7 и 9.

В своей работе я постоянно использую внеурочную работу. Сочетание урочных и внеурочных форм считаю основой повышения мотивации к изучению иностранных языков.

Объясню, почему я выбрала эту тему. Изменения в сфере политической жизни, экономики, культуры и нравственной ориентации общества повлекли за собой неизбежные изменения в современном русском языке. Особенно много лексики пришло из английского языка. Подобная тенденция наблюдается и в немецком языке. Многие немецкие слова заменяются на английские. Поэтому я решила провести урок, на котором можно сравнить языки.

В процессе подготовки к уроку появилась идея сравнения не только лексики, но и грамматики разных языков с целью нахождения общих черт. Например: степени сравнения прилагательных, основные формы глаголов, глагол-связка и так далее.

В каких классах провести подобный урок? Выбор пал на 7 класс. Именно в 7 классе большое внимание уделяется интернациональной лексике. Я имею в виду УМК авторов Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Далее я столкнулась с определёнными трудностями. Что касается немецкого языка, то, к сожалению, в нашей школе нет выбора. Немецкий язык изучается только в 9 классе. Но я считаю, что этот урок интересен и важен и для девятиклассников. К проведению урока были привлечены помощники – “эксперты”. Это – ученики 6 и 7 классов, изучающие немецкий язык как дополнительный иностранный самостоятельно.

Подготовка к уроку началась задолго до его проведения. Все ученики получили задания по сбору интернациональной лексики. Девятиклассники выпустили стенгазету “Великие полиглоты”.

В приложении 1 подробно описан план моих действий при подготовке к уроку. Там сформулированы цели и задачи урока, перечислены трудности и пути их решения. Там же можно посмотреть план – график подготовки к уроку и план – график проведения урока. На последнем слайде перечислены использованные ресурсы.

Приложение 2 содержит лексические и грамматические упражнения.

Работе с кейсами уделяется особое внимание. Для этой работы немецкая и английская группы делятся на 3 подгруппы. Две подгруппы работают с пословицами. В кейсах – 2 списка пословиц на изучаемых языках. Они подобраны для учащихся разного уровня обученности. Надо постараться понять пословицы и подобрать к ним эквиваленты на русском языке. Эту работу контролируют “эксперты”. Одна подгруппа работает с письмом. Об этом надо сказать подробнее. Учащимся предлагается осмыслить реальную жизненную ситуацию. Версия следующая: на школу пришли письма от иностранных школьников. Одно письмо пришло из Лейпцига от учащихся 7 класса, желающих переписываться со своими сверстниками. Письмо написано на немецком языке. В нашей школе семиклассники изучают только английский язык. Тем не менее, им будет предложено попытаться понять основное содержание письма, прибегая к приему сравнения лексики и привлекая свою догадку. Отвечать на письмо они будут на английском, так как школьники Германии изучают английский язык как иностранный.

А второе письмо, адресованное девятиклассникам, написано на английском языке. Учащиеся 9 класса не знают английского, и перед ними стоит схожая проблема.

В письмах использована интернациональная лексика.

Реализация поставленных целей и задач, указанных в приложении1, должна привести к планируемому результату: учащиеся поймут, что изучение одного языка обогащает другой и научатся подходить к изучению новой лексики и грамматики, используя приём сравнения.

Приложение 1

Приложение 2

Технологическая карта урока