Интеграция образовательных полей во внеурочной деятельсности. 5–7-й классы

Цель:формирование навыков научного анализа явлений природы, осмысление взаимодействия общества, культуры и природы, осознание значимости своей практической помощи природе.

Задачи:

• Воспитывающие:
  • формирование нравственной отзывчивости на красоту природы родного края;
  • активизация мыслительных процессов и интереса к самопознанию;
  • осмысление взаимодействия общества, культуры и природы;
  • организация культурно-образовательной деятельности учащихся;
  • реализации эстетических потребностей ребенка.
• Обучающие:
  • формирование общей культуры учащихся посредством интегрированного подхода в изучении объектов окружающей среды;
  • актуализация исследовательской потребности и вовлечение в поисковую деятельность;
  • формирование ключевых образовательных и экологических компетенций;
  • отработка информационно-учебных навыков в решении познавательных задач и саморазвития;
  • освоение методик проведения анализа окружающей среды;
  • поиск и реализация индивидуальной образовательной траектории ученика;
  • организация и проведение отчётных выставок творческих работ учащихся, участие в социально значимых акциях, конференциях, семинарах муниципального и регионального уровня;
  • деловое сотрудничество с образовательными учреждениями города, развивающее преемственность всех ступеней дополнительного образования.
• Развивающие:
  • развитие коммуникативных способностей, творческого воображения;
  • формирование художественно-образного восприятия родного Подмосковья;
  • развитие самостоятельности, ответственности, любознательности;

УУД:

• личностные: формирование личных качеств: патриотизм, любовь к людям, доброта;
• познавательные: развитие умений наблюдать, работать с учебником, справочной литературой;
• регуляторные: использовать навык критического мышления в анализе результатов самостоятельной работы;

В соответствие с выбранной методической темой, была разработана мной авторская программа курса: «Атлас природы России», рассчитан на 35(70) часов преподавания в 5(6) и 7 классах, и определены тематические разделы:

• Многообразие жизненных форм.
• Обитатели природных сообществ.
• Обитатели искусственных сообществ.
• Биология среди наук (биогеография, биометрия, бионика, биотехнологии).

Эти разделы могут изучаться параллельно основному курсу: биологии, географии, экологии или выполнять закрепляющую функцию. Обращаю внимание на используемый мной методический комплект это не только образовательные пособия, но и музыкальные диски, дидактические материалы, созданные руками ребят (лабораторный практикум, учебники, гербарии – атласы определители, модели – клетки, системы органов).

Структура и форма занятий разнообразна, что позволяет учитывать возрастные особенности ребят, вовлекать их в поисковую деятельность, развивать внимание, наблюдательность, логическое и критическое мышление, умение грамотно выражать свои мысли, описывать природные явления.

Уже на первом занятии по теме: «Красота как биологическая целесообразность:
« Растения в живописи, литературе, музыке», предполагает использование элементов знаний из школьных дисциплин: МХК, литературы, музыки, биологии. При подготовке к занятиям использую метод проектов, заранее ученики получают проблемно-поисковые задания, например: «Что мне известно о растениях в живописи, литературе, музыке?». Свой ответ они могут реализовать не только через презентацию, стихи, доклад, рисунок, плакат, постановку и даже вышивку – все, что подскажет фантазия ребенка. Так при обобщении изученных разделов: «Обитатели природных и искусственных сообществ» ребята готовят проекты: «Березовая роща в творчестве русских живописцев», «Хлеб всему голова», «Растения нашего города», «Растения (животные) символы»; «Животные в памятниках, памятники животным», а к юбилею победы « Животные на войне», оформляют выставку художественных работ и прикладного творчества: «Русский пейзаж», «Времена года», «Флора и фауна родного Подмосковья», «Растения и животные Красной книги».

С этой целью создания на занятиях среды комфортного обучения часто использую художественную и научно-популярную литературу, телевизионные передачи. Этот прием позволяет легко войти в контакт с учащимися, вызвать их расположение, ярко и образно преподнести изучаемый материал, что способствует его усвоению. Так при изучении с семиклассниками темы: «Животные помощники человека» разбираю басню Крылова «Лебедь, рак и щука», пытаясь выяснить, был ли прав автор с точки зрения физики, утверждая, что «воз и ныне там»; а на занятиях по теме: «Язык животных»; «Легенды и мифы о животных» прошу ребят прокомментировать с точки зрения биологии такие шуточные слова: «Глух и нем как рыба»; «Рыба – кит».

Творческое отношение учителя к работе имеет принципиальное значение. Применение игровых технологий и проектного обучения на занятиях – это не самоцель, а способ повышения интереса к предмету, развитие творческих и интеллектуальных способностей ребенка. Ведущей является технология педагогического проектирования.

Основные формы занятий – это сочетание занятий лекционного типа с дискуссиями; обсуждениями сообщений, проведение «круглых столов» и уроков тренингов, коммуникативных практикумов и психотехнических игр и упражнений, организация экскурсий учащихся в сопровождении педагогов и родителей по «живописным уголкам» природы, с целью изучения памятников природы родного Подмосковья, участие в мастер-классах, открытых занятиях на базе городского краеведческого музея, дома детского творчества, городской детской библиотеки; проведение передвижных отчётных выставок творческих работ учащихся; участие в социально значимых акциях, научно-практических конференциях в городском округе и регионе. Формы обратной связи разнообразны – тестовые занятия, решение познавательных задач, презентации проектов и социально значимых акций, практические работы в микрорайоне, оформление выставок. Особое внимание уделяю выполнению творческим заданиям, на которых отрабатываю навыки исследовательской деятельности, как универсального способа познания действительности, активизации личностной позиции в сохранении и укреплении здоровья, по результатам выполнения которых, выявляется группа исследователей. Этих ребят знакомлю с критериями проектной и исследовательской деятельности, обучаю правилам написания проектов и научно-исследовательских работ. При выполнении таких заданий формируются информационные компетенции учащихся, поскольку при этом учащиеся используют дополнительные источники информации, в том числе, и информационно-коммуникационные. Учащихся-исследователей я включаю в программу работы с одаренными детьми, ребята помогают в организации семинаров, конференций, участвуют внеклассных мероприятиях городского, регионального Всероссийского уровня. В нашей гимназии постояннодействует экспозиция творческих работ учащихся, которая послужили основой в оформление интерьера школьных помещений. Выставка представлена не только художественными работами ребят, но и вышивкой, которой мы гордимся и это «визитная карточка» гимназии №1.

Программа курса «Атлас природы России» (5-6 класс, 35 часа)

Тема: Многообразие жизненных форм организмов

Раздел №1 Многообразие жизненных форм растений.
Красота как биологическая целесообразность: растения в живописи, литературе. Многообразие растительных организмов. Классификация и методы изучения растений. Жизненные формы растений. Сезонные изменения в жизни растений.

Раздел №2 Обитатели природных сообществ.
Растения леса. Растения луга. Растения болота. Растения водоема. Лекарственные растения.
Ядовитые растения.

Раздел №3 Обитатели искусственных сообществ.
Растения города. Растения полей. Растения сада.

Тема: Биология среди наук.

Раздел №4 Ботаника – наука о растениях.
Флора материков. Центры происхождения растений. Биотехнология традиционная: хлебопечение, виноделие, сыроделие. Ботаника – источник идей для инженерной мысли. Происхождение ботанических терминов. Организм растений в цифрах.

Программа курса «Атлас природы России» (7 класс 35 часов)

Тема: Многообразие жизненных форм организмов.

Раздел №1 Многообразие животных.

Красота как биологическая целесообразность: животные в живописи, литературе. Классификация и методы изучения животных. Среды жизни и их обитатели. Сезонные изменения в жизни животных. Животный мир твоего региона. Охраняемые территории Московской области.

Раздел №2 Обитатели природных сообществ.
Животные леса, луга, болот, водоема. Гиганты и карлики в мире животных. Животные – строители. Животные заботливые родители. Опасные и ядовитые и животные. Язык животных.

Раздел №3 Обитатели искусственных сообществ.
Животные города. Животные – помощники человека. Легенды и мифы о животных.

Тема: Биология среди наук.

Раздел №4 Зоология наука о животных. Фауна материков. Биохимия животных: белки структурная единица организации жизни. Иностранный язык в биологии животных. Зоология – источник идей для инженерной мысли. Генная инженерия: генетически модифицированные продукты. Организм животных в цифрах.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН «Атлас природы России» 6 класс (35 часов)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
«Атлас природы России» 7 класс (35 часов)

Приложение 1

Список используемой литературы

1. Блинников В.И., Блинникова Л.Н. «Биологические экскурсии в природу» \Рязань: «Горизонт»,1993 (Российское энциклопедическо-информационное книжное издательство);
2. Гайдина Л.И., Кочергина А.В. «Окружающий мир» с увлечением: 4-7 класс. \М.: «5 за знания»,2007 (Методическая библиотека);
3. Дмитриев Ю., Пожарицкая Н., Владимиров А. «Книга природы»\М.: «Детская литература»1990;
4. Зубакин В.А., Тихомиров В.А. «Красная книга Московской области» \ М.: «Аргус. Русский университет»1998;
5. Ким О.А. «Мир дикой природы: В полях и лесах»\ М.: «Росмен» 1998;
6. Никишов А.И. «Школьный практикум. Биология животных» Методическое пособие 7 класс \ М.: «Владос» 2009;
7. Сивоглазов В.И. «Многообразие живой природы. Растения» \ М.: «Дрофа»,2007;
8. Степанчук Н.А. «Практикум по экологии растений». Методическое пособие 6 класс \ Волгоград.: «Учитель» 2004;
9. Своллоу С., Стефанс М. «Юный натуралист: Мир ручьев, прудов и рек»\М.: «АСТ-ПРЕСС»1996;
10. Своллоу С., Стефанс М. «Юный натуралист: кто живет в саду?»\М.: «АСТ-ПРЕСС»1997;
11. Своллоу С. «Юный натуралист: Мир побережья»\М.: «АСТ-ПРЕСС»1999;
12. Стефанс М. «Юный натуралист: деревья и листья» \М.: «АСТ-ПРЕСС»1997;
13. Стефанс М. «Юный натуралист: дикорастущие цветы» \М.: «АСТ-ПРЕСС»1998;
14. Томсон Р., Стефанс М. «Юный натуралист: наблюдаем насекомых» \М.: «АСТ-ПРЕСС»1997;
15. Фадеева Е.О., Бабенко В.Г. «Организмы и среда их обитания». Практикум \ М.:«НЦ ЭНАС» 2002;
16. Харитонов Н.П. «Животные и растения Московской области, включенные в «Красную книгу России» и их охрана». Справочно-информационный материал. \ М.: «Москва» 1999;
17. Харт М., Стефанс М. «Юный натуралист: наблюдаем птиц» \М.: «АСТ-ПРЕСС»1997;
18. Хартилл Р. «Юный натуралист: Дикие животные» \М.: «АСТ-ПРЕСС»1999;