Известно, что аутизм - это расстройство развития, которое влияет на социальное взаимодействие, коммуникацию и поведение. Дети с аутизмом часто испытывают трудности в установлении контакта с окружающими, выражении себя и понимании чужих эмоций. В связи с этим, развитие коммуникативных навыков у детей с аутизмом является важной задачей, которая требует особого подхода и внимания.
Одним из ключевых аспектов коммуникации у детей с аутизмом является предоставление индивидуализированной помощи и поддержки. Каждый ребенок с аутизмом уникален, и его коммуникативные потребности могут различаться. Поэтому важно провести анализ и определить основные зоны необходимой поддержки. Так, обучение коммуникации всегда начинается с индивидуальной работы со специалистом. Когда же ребенок достиг определенного уровня развития коммуникативных навыков со специалистом, то возникает потребность в групповом общении и коммуникации со сверстниками.
Для развития навыков речи у детей предлагается использовать систематический подход, начиная с формирования простых навыков просьбы и наименования объектов, а затем переходя к более сложным навыкам, таким как умение задавать вопросы и участие в диалоге.
Важными элементами этого процесса являются стратегии обучения, такие как использование скриптов для разговоров, социальных историй, видеомоделирования и визуальных подсказок. Для повышения мотивации и активизации внимания ребенка рекомендуется применять игровые ситуации и поощрение за достижения.
Сотрудничество с родителями также играет важную роль в успешном развитии навыков речи у детей, поскольку они могут поддерживать и укреплять практику дома.
Случай из практики
Диалоговые навыки коммуникации требуют отработки в группе со сверстниками. В нашем случае была отобрана небольшая группа детей 4-5 и соответственно 2-3 специалиста, которые проводили занятие. Важно было создать атмосферу принятия, безопасности и сотрудничества. Один из специалистов должен был наблюдать со стороны, чтобы отмечать ресурсные моменты как детей, так и специалистов, а также моменты, требующие большего внимания и отработки. Групповое занятие включало в себя такие режимные моменты как «приветствие», в котором повторяли правила клуба, основная часть включала в себя разнообразные игровые моменты по отработке навыков диалога и взаимодействия, рефлексия - где каждый участник говорил о том, что ему понравилось на занятии, какое у него настроение и что нового он узнал. В ходе занятий, мы заметили, что дети стали чаще смотреть друг на друга, больше улыбаться, они с радостью шли на групповое занятие, дети стали чаще обращаться друг к другу, тем самым закрепив полученные знания на занятиях. Именно благодаря клубу навыки диалога у детей развивались всё больше и больше, дети стали не только отвечать на вопросы, предложенные им в ходе игры, но и задавать вопросы другим членам клуба.
Результаты и обсуждение
Таким образом, можно сделать вывод, что групповая отработка диалоговых навыков коммуникации с помощью игровых моментов и рефлексии позволяет детям развивать умение общаться, слушать друг друга, проявлять внимание и сотрудничество. Создание позитивной атмосферы и поддержка со стороны специалистов способствует улучшению навыков диалога у детей, что в дальнейшем может помочь им успешно взаимодействовать с окружающими людьми в различных ситуациях.
Использованные источники
- Башина В.М. Аутизм в детстве/ В.М. Башина - М.: Медицина, 2009. - 240 с.
- Лебединский В.В., Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция /В.В.Лебединский, О.С.Никольская, Е.Р.Баенская, М.М.Либлинг. - М.: Изд. моек, ун-та, 1990. - 197 с.
- Хаустов А.В. Формирование навыков речевой коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра / А.В.Хаустов - М.: ЦПМССДиП, 2017. - 87 с.