Марина Анатольевна Власова

Темы Открытых уроков автора

• Конструктивное взаимодействие субъектов образовательного процесса при обучении языковым дисциплинам 2008

  В работе перечисляются и кратко характеризуются виды взаимодействия, в том числе конструктивный; раскрывается сущность интеграции при обучении языковым дисциплинам; рассматриваются принципы, определяющие педагогическое содержание интеграции.

• Лингводидактическое конструирование учебного материала 2007

  В статье кратко характеризуются этапы образовательного процесса по технологии актуализации взаимосвязи родного и иностранного языков: подготовительный, содержательный, итоговый. Дидактическое конструирование учебного материала с целью актуализации взаимосвязи родного и иностранного языков представлено созданием речевых ситуаций, организацией диалогического общения, применением опор в речевой деятельности, использованием герменевтики как толкования смысла текста.

• Концепция актуализации взаимосвязи родного и иностранного языков 2006

  В свете модернизации образования концепция актуализации взаимосвязи родного и иностранного языков находит свое отражение в образовательном процессе школ, средних и высших учебных заведений. Конструктивное взаимодействие субъектов образовательного процесса планомерно приводит к созданию нового продуктивного знания. Выделенные компоненты, этапы, аспекты, критерии, показатели и признаки, а также уровни актуализации взаимосвязи родного и иностранного языков способствуют эффективной реализации данной концепции в образовательном процессе.

Работы учеников

Под руководством автора его учениками на фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио ученика» были представлены следующие работы:

• Разноуровневое обучение иноязычной речевой деятельности учащихся

  В работе раскрывается сущность технологии разноуровневого обучения; приводится пример дифференцированной работы с текстом "Берлин" в 7 классе.

• Формирование коммуникативных навыков на основе иноязычных текстов

  В работе раскрывается сущность коммуникации, дается классификация видов чтения, перечисляются средства формирования коммуникативных навыков, приводится пример работы с иноязычным текстом.

• Формирование лексических навыков учащихся на основе системы упражнений

  В работе дается классификация упражнений; приводятся примеры имитационного, подстановочного и трансформационного типов упражнений для формирования лексических навыков учащихся.

• Формирование навыков чтения на различных этапах обучения иностранному языку

  Обучение чтению — одна из проблем, получивших наиболее полное освещение в предшествующие этапы развития методики и ей уделялось большое внимание. Практика показывает, что интерес к чтению у школьников очень низок. многообразие и сложность задач обучения заставляют на практике выделять различные группы и системы приемов, которые получают в методике название "видов чтения". В предложенной вашему вниманию работе раскрывается сущность чтения; дается классификация видов и форм чтения; приводятся примеры формирования навыков чтения на различных этапах обучения.

• Способы формирования фонетических навыков учащихся на уроках иностранного языка

  В работе раскрывается значимость произношения; дается алгоритм формирования произносительных навыков; перечисляются подходы и способы формирования фонетических навыков учащихся на уроках иностранного языка.

• Дидактическая игра как средство развития речемыслительной деятельности на уроках иностранного языка

  Речемыслительная деятельность — это целенаправленный, мотивированный и осмысленный процесс познания действительности речевыми средствами. Если эта деятельность осуществляется на иностранном языке, познавательный процесс становится более специфическим. В работе дается определение речемыслительной деятельности; перечисляются средства развития этой деятельности; приводится пример дидактической игры на уроке иностранного языка.

• Обучение различным аспектам иноязычного письма

  Обучение письму обычно включает два аспекта: работу над техникой письма и развитие умений передавать смысловую информацию с помощью графического кода изучаемого языка, т.е. умений письменной речи (Н.Д. Гальскова). В этой статье дается определение письма, рассматриваются разные виды упражнений, обучающие правильно составлять письма, приводятся методические рекомендации.

• Формирование монологических навыков на основе комплекса упражнений

  В работе даются определения монологического высказывания сверхфразового и текстового уровней. Приводятся примеры упражнений и методических приемов для обучения монологической речи на текстовом уровне (по Е.А. Маслыко).

• Обучение иноязычной речевой деятельности на основе межпредметных связей

  В работе показана актуальность межпредметных связей в школьном обучении. Эти связи рассматриваются как одни из лучших, перспективных, путей, которые ведут к формированию качественных, новых образований.

• Формы контроля — обязательный компонент обучения иностранному языку

  В статье дается определение контроля; рассматриваются различные виды контроля и их функции.

• Способы формирования лексических навыков иноязычной речи

  В статье дается определение лексики, указывается ее роль для овладения иностранным языком; рассматриваются два вида лексического навыка: продуктивный и рецептивный.

• Эффективные формы уроков иностранного языка на начальном этапе обучения

  В работе содержатся определение урока, требования к уроку, краткая характеристика младшего школьного возраста и приведен пример урока иностранного языка на начальном этапе обучения.

• Суть говорения как вида речевой деятельности

  В работе дается определение говорению как виду речевой деятельности, рассматриваваются механизмы, функции и фазы говорения, выделяются специфические признаки и изображаются компоненты речевых ситуаций.

• Категория лексики в образовательном процессе

  В работе дается определение лексики, описываются некоторые особенности лексики как аспекта языка (формальные, функциональные, типологические), а также рассматриваются отдельные подходы к изучению лексического материала в школе.

• Тестирование, как форма контроля обученности иностранному языку

  Работа – попытка раскрыть сущность тестирования как формы контроля обученности по иностранному языку, т.к. по мнению автора данной работы, оценка, выставляемая по итогам тестирования, отличается большей объективностью и независимостью, от возможного субъективизма учителя, чем оценка за выполнение контрольной работы.

• Роль и место игры на уроках английского языка в младших классах

  В работе дается определение понятия роли и места игры в процессе обучения грамматике иностранного языка, а также приводятся высказывания различных методистов по данному вопросу.

• Средства обучения чтению на уроках иностранного языка

  В работе рассмотрено несколько вариантов понятия "средство". Для обучения каждому виду речевой деятельности, в том числе и чтению, существуют определенные средства обучения, о которых и рассказано в работе.