Программа адаптации и преемственности дошкольного и начального школьного образования

ПРОГРАММА адаптации первоклассников в условиях школы-сада, обеспечения преемственности между дошкольным и начальным звеном образования.

Цель: обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования.

Задачи:

1. Согласование целей и задач дошкольного и школьного начального образования.
2. Создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих сохранность и укрепление здоровья, непрерывность психо-физического развития дошкольника и младшего школьника.
3. Обеспечение готовности педагогов дошкольных групп и начальной школы к созданию условий для развития ведущих видов деятельности каждого периода детства (игровая и учебная деятельность).
4. Преемственность учебных планов и программ дошкольного и школьного начального образования.
5. Обеспечивание отслеживания психофизического развития ребенка на каждом возрастном этапе.

Пояснительная записка.

Школа-детский сад нацелена на реализацию комплекса образовательных задач, которые исходят из двух взаимодействующих целей – подготовить ребенка дошкольного возраста к обучению в школе и в начальной школе заложить базу для дальнейшего активного обучения.

Готовность к обучению в начальной школе предполагает физиологическую зрелость и психологическую готовность, готовность к обучению в основной школе - наличие способности обучаться.

С 1998 года школа-сад работает над реализацией единой Программы предшкольной подготовки и начального обучения по учебно-методическим комплексам Программы НОУ ЦРО ИНОС г. Москва, что обеспечивает преемственность и непрерывность в организации образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования.

Работа учителей начальной школы в подготовительных группах: (проведение занятий по подготовке руки к письму, английскому языку, физической культуре, изобразительной деятельности) способствуют сокращению адаптационного периода первоклассников, прививают навыки учебной деятельности.

Трудности адаптации и обучения детей в 1 классе, пути их преодоления

дискомфорт попадания в незнакомую среду	процесс знакомства с учителями	ослабление здоровья	не владение навыками учебной деятельности	самоутверждение
создание мотивации к школьному обучению	знакомство с педагогами в д/саду на занятиях, в быту	сохранение режима дня: утренняя прогулка, утренняя гимнастика, 3-4 разовое питание	подгрупповая форма обучения, коллективная форма обучения.	возврат школьника в дошкольную среду на условиях старшинства, осознание собственного роста
Знакомство дошкольников с условиями обучения, быта в школьном звене через экскурсии, занятия в классах	учителя: английского языка, хореографии, музыки, изобразительной деятельности на занятиях	распределение умственной нагрузки в течение дня	сосредоточенность начального этапа обучения на формировании учебных навыков, выбор посильной учебной задачи	возможность проявить себя в разнообразных творческих объединениях
сохранение бытовой и игровой среды в группах продленного дня	предметное обучение с 3-х лет	физкультминутки, тропа здоровья, офтальмологическая гимнастика, конторки для занятий стоя	формирование собственно навыков учебной деятельности, развитие психических качеств личности (память, воображение, мышление)	создание ситуации успешности в той среде, которая удается ребенку.
проведение учителями познавательных занятий с дошкольниками	Сохранение воспитателей дошкольных групп как воспитателей ГПД	обучение приемам самоконтроля осанки, зрения	развитие мелкой моторики мышц рук, подготовка руки к письму	участие в школьном самоуправлении
сохранение педагогов художественно- эстетического и лингвистических циклов			расширение кругозора ребенка, знакомство с простейшими социально-экономическими связями
сохранение прогулочной площадки			формирование базиса личностной культуры ребенка

Возможность реализации в условиях школы-сада

Режим дня учащихся начальной школы, приближенный к режиму дня дошкольников, с учетом физиологических и психологических особенностей детей младшего школьного возраста, способствует сокращению переутомления и снижению заболеваемости детей.

Совмещение режима школы-сада

Основываясь на преимуществах образовательного учреждения “Начальная школа - детский сад”:

• создаются условия для образования детей, исходя из индивидуальных особенностей их развития;
• сокращается период адаптации учащихся 1-х классов, в созданной оптимальной учебно-воспитательной среде;
• снимается перегрузка обучающихся и обеспечивается благоприятное развитие ребенка;
• идет постоянный поиск и апробация технологий, форм и методов работы с учащимися, имеющих конечную цель не столько накопление знаний, умений, навыков, сколько приобретение детьми способностей к самообразованию и саморазвитию.

Учебно-воспитательный процесс, построенный с учетом индивидуальных и психологических особенностей детей, с учетом пребывания детей в школе полного дня, спланированного совместно с родителями с учетом потребностей и возможностей детей, повышает эффективность и качество образовательного процесса и, как следствие, увеличивает конкурентоспособность выпускников путем

• Реальной разгрузки содержания общего образования;
• Использования эффективных методов обучения;
• Повышения удельного веса и качества занятий физической культурой;
• Организации мониторинга состояния здоровья детей;
• Улучшения организации питания обучающихся в ОУ;
• Рационализации досуговой деятельности;

План реализации Программы преемственности.