Проблемно-диалогический метод на уроках физики

Разделы: Физика


От современного учителя требуется не только дать детям образование в виде системы знаний – умений-навыков, но также развивать возможности своих учеников, воспитывать их личность. На каком уроке ребята больше думают, чаще говорят, и следовательно, активнее формируют мышление и речь? Конечно на проблемном уроке. Чем же проблемный урок отличается от простого урока, на котором учитель сразу сообщает тему урока и объясняет новый материал. Ученики на таком уроке являются просто слушателями “ традиционного монолога” и через некоторое время им становиться не интересно.

Проблемный урок обеспечивает более качественное усвоение знаний, развитие творческих способностей и, воспитание активной личности. Проблемный урок обеспечивает творческое усвоение знаний.

Проблемно-диалогический метод на уроках физики лучше использовать в среднем звене 7-9 классы, когда ребята могут поддерживать диалог опираясь на свой жизненный опыт, а также на те знания, которые они получили на уроках математики, географии, биологии. Проблемный урок должен начинаться с проблемной ситуации. По реакции детей проблемную ситуацию можно разделить на два типа “с удивлением” и “с затруднением”. Ребята могут отвечать на вопросы не всегда правильно, поэтому учитель помогает ученикам выйти из проблемной ситуации развернув побуждающий диалог, который приводит к формированию учебной проблемы. Это может быть тема урока. Второй тип диалога – подводящий. Он представляет собой систему вопросов и знаний, которые приводят ученика к осознанию темы урока.

На таких уроках, где используется проблемно-диалогический метод, ребята больше говорят и им очень нравиться, что они сами могут объяснить увиденные явления, опыты, формулы. Это мотивирует школьников к усвоению нового материала, включая в работу практически весь класс. Диалогический поиск решения, в отличие от изложенных готовых сведений, обеспечивает понимание нового знания каждым учеником. Получается, что проблемный диалог гарантирует усвоение нового материала большинством класса, а традиционный монолог - нет.

Цель урока:

  1. Научить учащихся понимать суть таких тепловых явлений, как плавление и кристаллизация;
  2. Изучить особенности в поведении вещества при переходе из твёрдого состояния в жидкое и обратно.
  3. Научиться работать по графикам.
  4. Развитие самостоятельной деятельности у учащихся.

Методы:

  • проблемно-диалогический,
  • модульное обучение.

Оборудование:

  • спиртовки,
  • твердые вещества,
  • штативы,
  • мультимедийный проектор.

Ход урока

Презентация

Деятельность учителя Деятельность учеников
- Ребята, кто из вас плавил свинец?

- А, можно ли расплавить свинец в обычной ложке?

- В каком состоянии находится свинец?

- Что будет с ним происходить при нагревании?

- Как называется такой процесс?

- Если мы будем охлаждать свинец. Что с ним произойдет?

- Как называется такой процесс?

- Значит тема сегодняшнего урока.

- Вы сами хотите расплавить вещество?

- Запишите на доске схему перехода из жидкого состояния в твёрдое и наоборот.

- Как вы, думаете, почему при нагревании происходит переход из Т в Ж. Что происходит с энергией?

(выдвижение гипотез)

- При любой ли температуре плавятся тела? (плавление сплава цинка и олова)

- Что такое температура плавления?

- Прочитайте определение на стр 31.

- Где можно найти температуру плавления?

- Оказывается , что температура плавления равна температуре отвердевания.

- Нужно ли знать температуру плавления в быту, технике?

(изготовляют из тугоплавких металлов жаропрочные материалы в самолетах и ракетах, атомных реакторах, электротехнике)

- Итак ребята, вам нужно ЗАПОМНИТЬ!

Существует температура, выше которой вещество в твёрдом состоянии не может находиться;

Температура во время плавления остаётся постоянной;

Процесс плавления требует притока энергии к плавящемуся веществу.

- Теперь ребята, самостоятельно работаем по “ карте учащихся”.

Самопроверка.

Можно ли в алюминиевом сосуде расплавить медь?

Какой из металлов приведённый в таблице, самый легкоплавкий? Самый тугоплавкий?

Какие металлы можно расплавить в медном сосуде?

Экспертный контроль.

Нити накаливания ламп изготовляют из вольфрама, а не из меди. Почему?

Будет ли плавиться чугунная деталь, брошенная в расплавленную медь?

Работа по графикам.

(на экране)

Домашнее задание: $ 13,14, упр 7 письменно.

Итог урока.

- (поднимают руки)

- можно (нельзя)- проблемная ситуация (проделывают опыт- плавят свинец в ложке)

- в твёрдом

- из твёрдого состояния перейдёт в жидкое

- нагревание (ошибочно)

- плавление

- из жидкого перейдет в твердое состояние.

- отвердевание

- плавление и отвердевания кристаллических тел

- да

(выполняют задание: плавление парафина, олова)

- внутренняя энергия увеличивается

- у твердых тел рушиться кристаллическая решётка

- нет, при определённой

- олово будет плавиться, цинк нет, потому что разная температура плавления

- температура, при которой вещество плавиться

- в таблице на стр 32.

- да

Выполняют задания по “карте учащихся”

- нет, нельзя у меди больше температура плавления

- легкоплавкий цезий, тугоплавкий вольфрам.

- олово, свинец, цинк, золото и т.д

- у вольфрама температура плавления выше

- нет

- 1. олово

АВ- нагревание олова

ВС – плавление

СД – нагревание жидкого олова

2 мин

2. лёд

АВ – охлаждение воды

ВС – отвердевание

СД – охлаждение льда

6 мин

 

УЭ КАРТА УЧАЩЕГОСЯ примечание
УЭ 0 Тема “ Плавление и отвердевание кристаллических тел.”

Постановка целей. Дорогие ребята, сегодня на уроке вы научитесь понимать суть таких тепловых явлений как плавление и кристаллизация, изучите особенности в поведении вещества при переходе из твердого состояния в жидкое и обратно, научитесь читать и понимать графики плавления и отвердевания кристаллических тел.

Материал , который вы будете изучать сегодня, несложный. Успехов!

 
УЭ 1 Актуализация знаний. Для начала проверим, как вы усвоили материал прошлых уроков. Ответьте на вопросы учителя. Если что-то непонятно обратитесь к учебнику или тетради
УЭ 2 Самостоятельное изучение нового материала. Обратитесь к $ 13. Запишите в тетрадь тему урока, схему перехода из Т в Ж состояние и обратно, и что такое температура плавления. Прочитайте внимательно $14, научитесь работать по графику. Учитесь самостоятельно приобретать знания.
УЭ 3 Закрепление изученного. Внимательно прочтите текст, приведенный ниже. Сегодня вы узнали, что переход из твердого состояния в жидкое называется плавлением, обратный переход кристаллизацией. Температуру, при которой вещество плавиться, называют температурой плавления. Вещества отвердевают при той же температуре при которой плавятся.  
УЭ 4 Самопроверка.
  1. Можно ли в алюминиевом сосуде расплавить медь?
  2. Какой из металлов, приведенных в таблице, самый легкоплавкий? Самый тугоплавкий?
  3. Какие металлы можно расплавить в медном сосуде?
Обратитесь к таблице на стр.32
УЭ 5 Вернитесь к УЭ0 и проверьте, достигли ли вы поставленной цели. Если да, то переходите к следующему УЭ, если нет, то к УЭ2.  
УЭ 6 Экспертный контроль. Ответьте на вопросы.
  1. Нити накаливания ламп изготовляют из вольфрама, а не из меди. Почему?
  2. Будет ли плавиться чугунная деталь, брошенная в расплавленную медь?
  3. Работа по графикам. Каким процессам соответствуют участки графика АВ, ВС, СД? Какое это вещество? Сколько времени длился процесс плавления и отвердевания?
Если что-то непонятно, обратитесь к учителю.

Смотри на экран

УЭ 7 Домашнее задание. $ 13, 14 упр. 7 письменно.