Анализ учебной работы в начальной школе за учебный год

Начальная школа обязана научить детей не только осознанному чтению, письму и счету, правильной и полноценной речи, но и привить учащимся ответственное отношение к труду, хороший художественный вкус, средствами каждого учебного предмета воспитывать лучшие нравственные качества, любовь к Отечеству, своему народу, языку, духовным ценностям и природе, уважительное отношение к другим народам; способствовать разностороннему и гармоничному развитию младших школьников, раскрытию их интеллектуальных и творческих способностей. На 2007–2008 учебный год перед начальной школой были поставлены следующие задачи:

1. Развивать у учащихся интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности, накапливая опыт коллективных творческих дел.
2. Продолжить работу по реализации принципа индивидуального подхода в обучении и воспитании, опираясь на результаты психолого– педагогических исследований; формировать у учащихся потребность в самоконтроле и самооценке.
3. Интенсифицировать работу по поиску и широкому внедрению активных форм и методов работы на уроке с целью повышения уровней обученности и обучаемости.
4. Обобщить опыт работы по вопросу реализации преемственности дошкольного и школьного образования.
5. Обеспечить дальнейший рост профессионального мастерства учителей начальной школы.

Эти задачи решал коллектив учителей начальных классов в составе 13педагогов и учителей–предметников: иностранного языка, информатики, музыки, физической культуры, а также психолог и логопед.

В целях реализации задачи развития у учащихся интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей посредством коллективных творческих дел младшие школьники приняли участие в международной математической олимпиаде “Кенгуренок”, где учащиеся нашей школы заняли несколько призовых мест.

Наблюдается рост количества учащихся участвующих в этой олимпиаде.

Кроме того, учащиеся начальной школы принимали активное участие в олимпиаде по русскому языку “Медвежонок”, а также принимали участие в школьных и городских мероприятиях. В городе ученица 3 “а” класса (учитель Дегтярева Е.Н.) заняла первое место в олимпиаде по русскому языку

Проблема индивидуализации обучения и воспитания была и есть всегда актуальной задачей. Развитие и индивидуализация контрольно – оценочной самостоятельности младших школьников есть необходимое условие для построения индивидуальной образовательной траектории учащегося.

Понимая сложность и актуальность проблемы и объективно анализируя и оценивая свою работу, необходимо сделать следующие выводы. Во– первых, педагогами начальной школы осознаны задачи обучения и воспитания: обеспечить условия, в которых каждый ребенок может проявить себя. Во–вторых, в начальной школе на данном этапе только создаются предпосылки для индивидуализации учебной деятельности, как-то: умение учащихся самостоятельно работать с текстом, письменно и устно выражать свое мнение, работать в позиции взрослого, самостоятельно выбирать шкалы оценивания и др.

Однако учителя не готовы пока к созданию индивидуальных образовательных маршрутов младших школьников. Не налажена система работы со способными детьми. Индивидуально-групповые занятия используются в основном для отработки и тренировки ранее полученных знаний и умений.

Индивидуальная психологическая поддержка учащихся недостаточна из-за загруженности психолога.

Решая задачу интенсификации учебной работы поиска и внедрения активных форм работы на уроке с целью повышения уровней обученности и обучаемости учащихся, на заседания М/О выносились такие проблемные вопросы, как организация групповой учебной работы, моделированию при решении текстовых задач, приемы грамотного списывания и др. Также на заседаниях М/О к обсуждению предлагались вопросы: обзор, изучение и анализ методической литературы, знакомство с педагогическими находками, психологические проблемы ребенка. Заседания М/О заканчивались конкретными рекомендациями и решениями.

Учебная программа начального звена по всем предметам инвариантной части учебного плана выполнена полностью.

На современном этапе используются как традиционные контрольные работы , так и тестовые.

Административными основными контрольными работами являются:

• контрольная – входная (со 2 по 10 сентября)
• контрольная – итоговая
• контрольная – итоговая за учебный год

Планом контроля были предусмотрены и проведены следующие вопросы:

• тематическое планирование,
• выполнение практической части программы,
• объем домашних заданий,
• проверка рабочих и контрольных тетрадей,
• устные вычислительные навыки,
• проверка техники чтения учащихся

На постоянном контроле - ведение школьной документации.

В течение учебного года были проведены следующие контрольные срезы:

• сентябрь - по итогам повторения за предыдущий учебный год контрольные работы по математике и русскому языку во 2-4 классах, аналогичные работы были проведены в декабре и апреле в 1-4 классах;
• дважды проверялись навыки устного счета, знание словарных слов;
• во всех классах в сентябре, декабре, мае была проведена проверка техники чтения. Анализ контрольных работ позволил установить динамику формирования конечных результатов, вскрыть недостатки, установить их причины и выявить в школе передовой опыт

Анализ контрольных работ по математике за год

Анализ уровня знаний учащихся 1-4 классов по математике свидетельствует о том, что к концу учебного года наблюдалось повышение уровня качества знаний. Стабильные результаты учащихся показали, что учителя данных классов умело сочетали на всех проведенных уроках иллюстративно-объяснительные; наглядные, проблемно-поисковые методы обучения, позволяющие осуществлять игровые виды деятельности, активизировать восприятие, мышление, речь, эмоционально-волевую сферу, добиться прочности усвоения материала.

Анализ контрольных работ по русскому языку за год

Анализ уровня знаний учащихся по русскому языку свидетельствует о том, что в 1-х классах учащиеся допускают много ошибок на пропуск букв ,замену букв; учителям обратить внимание на развитие фонетического слуха, усилить индивидуальную работу с учащимися; учителям всех классов выявить причины и спланировать работу по устранению пробелов в знаниях учащихся.

Уровень К.З. за2007– 2008 учебный год по литературному чтению

Уровень К.З. за2007 – 2008 учебный год по русскому языку

Уровень К.З. за2007 – 2008 учебный год по математике

Дата выполнения работы 13.05.08.

Школа № 2.

Дата выполнения работы 15.05.08.

Программный уровень по результатам диктантов по русскому языку среди выпускных классов составил: У.О. – 81%, К.З. – 58%, за 2006 – 2007учебный год составил У.О. – 88%, К.З. – 63%. По математике: У.О. – 100%, К.З. – 9/%, за 2006 – 2007 учебный год составил У.О. – 93%. К.З. – 74%, Задания по русскому языку выполнили без ошибок – 26%, по математике – 40%.

Данные, приведенные в таблице, позволяют констатировать то, что в целом наблюдается достаточно высокий уровень обученности. Но качество знаний по русскому языку на более низком уравне в сравнении с обученностью по математике. Анализ типичных ошибок учащихся обусловил необходимость усиления речевого развития учащихся, расширения лингвистической направленности не только уроков русского языка, но уроков в рамках других образовательных областей.

Результаты обучения учащихся литературному чтению достаточно высокие. Но в ходе проверки техники чтения было установлено большое количество ошибок, допускаемых школьниками, на фоне достаточно высокого темпа чтения. Результаты определения обученности учащихся 3 – 4 классов по показателям успеваемости и количества школьников, обучающихся на “4” и “5”, достаточно благополучны.

Исследование содержания и организации учебного процесса показывает, что снижение числа учащихся, обучающихся на “4и5”, является следствием таких недостатков, как:

• слабая ориентация на субъектный опыт учащихся;
• использование технологий, слабо ориентированных на организацию самостоятельной работы учащихся;
• недостаточная дифференциация и индивидуализация обучения на основе учета диагностических данных.

Вывод:

Все учителя начальных классов обеспечивали высокий и средний уровень преподавания по всем предметам.

Свое профессиональное мастерство учителя начальной школы повышали на курсах, участвовали в работе семинаров.