Обобщающий урок по биологии на тему "Кровь – носительница жизни"

Задачи:

• обобщить и систематизировать знания о составе и функциях основных элементов крови и их совместимости; группах крови;
• закрепить усвоение понятий и терминов по теме;
• изучить различные виды кровотечений и заболевание (анемия), вызванное кровопотерей;
• разрешать проблемные ситуации (задачи);
• развивать умение:
  – оказывать ПМП при кровотечениях. Соблюдать правила наложения жгута;
  – слушать, анализировать, делать выводы.

Оборудование:

• тексты и бумага для проведения задания “Найди ошибку”;
• карточки с кроссвордом по теме “Внутренняя среда организма”;
• вата, бинты, мягкая ткань, закрутка (жгут) для оказания ПМП;
• цветные картонные квадратики (красный, зеленый, синий, черный) – для оценивания ответов учащихся;
• карточки с терминами на стенде: – агглютиногены
• агглютинины
• реакция агглютинации
• анемия.

Ход урока

I. Организационный момент.

Вступительное слово учителя: Сообщаются цели и задачи.

– ЭПИГРАФ к уроку – слова китайского мудреца:

“Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне действовать, и я научусь”.

Сегодня мы будем говорить, показывать и действовать сами.

Все это будет оцениваться следующим образом:

* все правильно ответивший получает оценку “5” – красный квадрат;
* допустивший неточности и незначительные ошибки – “4” – зеленый квадрат;
* допустивший максимально две ошибки – “3” – синий квадрат;
* неверный ответ или его отсутствие – “2” – черный квадрат.

II. Актуализация знаний учащихся.

Обращается внимание учащихся на доску, к таблице “Форменные элементы крови”.

Задание 1. Нужно дать характеристику форменных элементов крови, заполняя эту таблицу.

Таблица 1

Учащиеся индивидуально у доски заполняют сначала 1 колонку – эритроциты, затем 2, и 3. Остальные проверяют правильность заполнения, исправляют, дополняют.

Задание 2. “Найди ошибку”. Приложение 1

Учащиеся получают тексты, в которых допущены ошибки. В течении 2 минут работают в паре, выявляя ошибки. (На чистых листочках написать номер карточки, свои фамилии, чтобы оценить работу каждой пары.)

Задание 3. Заслушивание сообщения “Переливание крови”. Учащиеся должны внимательно слушать и для себя в тетрадях отмечать новое, незнакомое ранее.

– Записать тему в тетради

После прослушивания – Рефлексия:

* Что нового узнали?
* Какие термины были незнакомы?

– Уточнение и запись терминов

– Вывод о переливании крови. Сначала формулируют учащиеся, уточняет, корректирует учитель.

III. Изучение нового материала.

Предлагается проблемная ситуация:

“В школе ученик разбил стеклянную дверь. У него повреждена рука. Из раны кровь сначала бьет фонтаном, а затем идет пульсирующей струей ярко– красного цвета”.

– Какой сосуд поврежден?

– Какую помощь нужно оказать пострадавшему?

(Выслушать ответы учащихся)

Разрешить ситуацию поможет выполнение практической работы “ПП при кровотечениях” (запись в тетрадь).

Цель: Изучить виды кровотечений, их характеристику и меры оказания ПП.

Постепенное заполнение таблицы в ходе беседы, с использованием учебника и активизацией учащихся в ответах на вопросы:

– Что такое кровотечение?

– Было ли знакомство с видами кровотечений по ОБЖ ?

– Какие кровеносные сосуды знаем?

– По аналогии – виды кровотечений;

– Почему артериальная кровь ярко– красного цвета, а венозная – темно– красного?

– Почему при повреждении артерии кровь течет пульсирующей струей? (Давление, упругость стенок сосуда, отталкивающая сила сердца).

Таблица 2

– Рассмотрены часто встречающиеся виды кровотечений. Есть ли другие виды кровотечений?

(Ответы учащихся, уточнение учителя и задание – продолжить заполнение таблицы дома)

IV. Закрепление изученного материала.

* Знать должен каждый !!!

Правила наложения жгута (закрутки) с показом на учащихся.

1. Под жгут подкладывается мягкая ткань (чтобы не повредить нервы).
2. Жгут накладывается выше раны.
3. Пульс не должен прощупываться, конечность бледная
4. Жгут накладывается на 1.5 – 2 часа.
5. Записка со временем наложения.

– Что может быть при неправильном наложении жгута?

• Прощупывается пульс;
• Конечность становится синюшной, (распухает) отекает.

* Далее – дается возможность попробовать оказать П.П учащимся.
* Вопрос учащегося:

– Заболевание анемия всегда ли связано с кровопотерями?

Ответ учителя:

Анемия – это состояние организма, при котором в крови уменьшается количество эритроцитов, либо содержание гемоглобина в них.

Не всегда малокровие связано с кровопотерями. Причинами анемии могут быть: инфекционные заболевания, плохое питание, авитаминозы, недостаток железа в пище.

Поэтому рекомендуют принимать в пищу как можно больше фруктов, улучшающих состав крови, повышающих гемоглобин – яблоки (зеленые), гранаты, а рекордсменом по количеству железа среди фруктов считается хурма, родина которой Китай, в Европу была завезена в XVI веке.

Подведение итогов по оценкам:

1. За плодотворную работу на уроке учащиеся набрали оценки (квадратики) и могут их озвучить.
2. Оценки за задание “Найди ошибку”. (Если есть возможность, то проверить на уроке и озвучить).

VI. Домашнее задание:

• заполнение таблицы “Другие виды кровотечений”
• разгадывание кроссворда (см. Приложение 2).

О Б О Б Щ Е Н И Е:

Мефистофель говорил: “Кровь, надо знать, совсем особый сок”.

За кровью признавалась могучая и исключительная сила: кровью скреплялись священные клятвы; древние греки приносили кровь в жертву своим богам.

Гиппократ назначал душевно больным кровь здоровых людей. Он думал, что в крови здоровых людей – здоровая душа.

Действительно, мы сегодня еще раз подтвердили, что кровь – самая удивительная ткань нашего организма.

Подвижность крови – важное условие жизни организма.

Как нельзя представить государство без транспортных линий связи, так нельзя понять существование человека и животного без движения крови по сосудам, когда во все органы и ткани разносятся кислород, вода, белки и другие вещества.

Поэтому нужно заботиться о своем здоровье. А чтобы повысить гемоглобин – в качестве профилактики анемии – угощение долькой гематогена.