Программа социально-педагогической деятельности школы

Актуальность темы.

Любое общество, которое на каждом этапе своего развития вырабатывает определенную систему социальных и нравственных ценностей, свои идеалы, нормы и правила поведения, прежде всего само заинтересованно в том, что бы каждый ребенок, приняв и усвоив их, смог жить в этом обществе, стать его полноправным членом. Для этого общество в той или иной форме всегда оказывает целенаправленное воздействие на личность, осуществляемое через воспитание и образование. С другой стороны, на ее формирование большое влияние оказывают и разнообразные стихийные, спонтанные процессы, происходящие в окружающей жизни.

С первого класса ребенок начинает формироваться как личность, в это время происходят бурные физиологические и психологические изменения. Смена или расширение социальных требований к подрастающей личности часто провоцирует различные отклонения в поведении, эмоциональные и нервно-психические нарушения. В этот период особенно важно оказать необходимую помощь детям.

Социально-педагогическая деятельность является важнейшим шагом в приближении к ребенку, изучении его непосредственных нужд и проблем. Все выше сказанное подчеркивает актуальность развития социально-педагогической деятельности в школе для реализации необходимой помощи детям и подросткам.

Нормативно-правовая база:

• Всеобщая декларация прав человека;
• Конвенция о правах ребенка;
• Закон РФ "Об образовании";
• Устав школы;
• Должностная инструкция социального педагога.

Цель программы.

Содействие по созданию обстановки психологического комфорта и безопасности учащихся в школе, семье, в окружающей социальной среде, посредством оказания своевременной социально-педагогической помощи и поддержки.

• выявление интересов и потребностей учащихся, трудностей и проблем, отклонений в поведении, уровня социальной защищенности и адаптированности к социальной среде;
• своевременное оказание адресной социально-педагогической помощи учащимся;
• принятие мер по социальной защите, содействие реализации прав и свобод личности;
• содействие созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности учащихся в школе, семье, в окружающей социальной среде;
• профилактика асоциального поведения и правонарушений, охрана жизни и здоровья;
• координация взаимодействий учителей, родителей (опекунов, попечителей), специалистов социально-психологических служб, представителей административных органов для оказания социально-педагогической помощи учащимся;
• поиск новых форм и методов работы, изучение литературы.

• принцип личностно-ориентированного подхода;
• создание атмосферы доверительности в отношениях с учащимися;
• координация и взаимодействие всех субъектов государственной системы социальной поддержки и защиты детства;
• тесный контакт с семьей ребенка;
• принцип гибкости;
• принцип верификации социальной информации (установление ее достоверности, возможности проверки);
• принцип разумного доверия и контроля;
• принцип оптимизма и веры в возможности и способности личности.

• всесторонний сбор полной информации о данном ребенке и его семье (ее окружении, выявления причин неблагополучия, оценка развития данной ситуации, а также определенная характеристика и объема необходимой помощи);
• методы социальной диагностики;
• выявления неблагополучия семьи и ребенка на ранних этапах его возникновения и организация комплексной социально-педагогической деятельности;
• методы профилактических действий для дезадаптированных учащихся в виде тренингов, дискуссионных классных часов, профилактике правонарушений (ознакомление учащихся с правилами поведения школьника, с правами и обязанностями; пропаганда здорового образа жизни; приобщение к общественной жизни класса и школы);
• просветительские беседы с родителями и детьми с привлечением специалистов (КДН, ОСПН, ИПДН и т.д.);
• тематические классные часы;
• посещение учащегося на дому;
• постановка на внутришкольный учет;
• приглашение родителей на психолого-педагогический консилиум;
• социальная деятельность (средства всеобуча, горячие обеды, каникулярная занятость и т.д.)

• индивидуальные (беседа, диагностика, рейды, обследование жилищно-бытовых условий, наблюдение, сбор информации, организация внеурочной деятельности);
• групповые (тренинги, классные часы, дискуссии, организация досуга).

• диагностика коллектива;
• организация психологического сопровождения всех категорий школьного сообщества;
• пропаганда правовых знаний среди учащихся, педагогов, родителей;
• работа с классами индивидуального внимания;
• оказание адресной помощи;
• работа с учащимися отклоняющегося поведения;
• защита прав ребенка;
• организация досуга;
• профориентация учащихся.

Критериями эффективности социально-педагогической деятельности являются:

• степень удовлетворенности школьной жизнью среди учащихся, педагогов, родителей;
• тенденция в уровне правонарушений;
• уровень отсева учащихся;
• уровень внеурочной занятости учащихся состоящих на внутришкольном учете, ИПДН и КДН и ЗП.

• создание в школе и социуме комфортной, безопасной среды способствующей максимальному развитию учащихся;
• знание и соблюдение прав и обязанностей;
• оказание своевременной адресной помощи;
• создание ситуации успеха;
• отсутствие отсева;
• неприятие учащимися вредных привычек;
• интересная досуговая деятельность;
• удовлетворенность учащимися собственной жизнью.