Проект «Первая книга моего ребенка»

Введение

Дошкольное детство как период в человеческой жизни играет важную роль в формировании того, каким станет ребенок. Необходимо как можно больше внимания уделять становлению внутреннего мира малыша. Неоценимую помощь в этом оказывает общение с книгой. Через чтение художественной литературы ребенок познает прошлое, настоящее и будущее мира, учится анализировать, в нем закладываются нравственные и культурные ценности.

Современные дети все больше времени проводят за компьютерными играми, телевизором. Социологические исследования в нашей стране и за рубежом выявили негативные тенденции: заметно снижен интерес к чтению у младших дошкольников и подростков; резко сокращена доля чтения в структуре свободного времени детей.

На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна. Чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать с малышами и помогать при анализе произведения.

Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.

Книга дает возможность домыслить, “дофантазировать”. Она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно.

В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она делает эмоции более насыщенными, воспитывает воображение и дает дошкольнику прекрасные образцы русского литературного языка.

Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь.

Очень важно вовремя воспитать любовь и интерес к книге. С.Я.Маршак считал основной задачей взрослых открыть в ребенке “талант читателя”.

Кто же вводит ребенка в мир книги? Этим занимаются родители и работники дошкольных учреждений. Библиотека и школа не первый, а последующий этап формирования читателя.

Дети дошкольного возраста — слушатели, а не читатели, поэтому художественное произведение донести до них предстоит взрослым, перед которыми стоит важная задача — каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев.

Таким образом, важно признать процесс чтения определяющим в образовании и развитии, мировоззренческом и нравственном становлении человека, ребенка.

Актуальность проекта

Проблема чтения сейчас самая острая в нашей стране.

Как приобщить ребенка к чтению? Как научить добывать самостоятельно из книг необходимую информацию? Многие посчитают, что в наш век - век развития компьютерных и других технических технологий, различного рода связей не актуально говорить о книге, чтении. Книга должна войти в мир ребенка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребенок должен любить книгу тянуться к ней. В книгах заключено особое очарование книги вызывают в нас наслаждение, они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас.

Актуальность решения этой проблемы очевидна. Чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать с малышами и помогать при анализе произведения.

Проблема: Ослабевающий интерес к художественной литературе.

Обоснование проблемы: Недостаточно сформировано понимание того, что книга источник знаний.

Тип проекта: информационно-познавательный, творческий.

Вид проекта: краткосрочный, рассчитан на одну неделю (с 13.02.2017г. по 17.02.2017г.)

Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители.

Цель проекта: пробуждение интереса к книгам путем создания «Книги со сказками».

Задачи проекта:

• Сформировать у детей понимание того, что книга источник знаний.
• Воспитывать интерес к книге и бережное отношение к ним.
• Развивать элементы творчества, учить использовать прочитанное в других видах деятельности (игровой, продуктивной, в общении).
• Активизировать родителей к совместной продуктивной деятельности.

Предполагаемый результат:

• Повышение интереса детей к чтению и художественной литературе.
• Обогащение словаря, развитие лексико-грамматического строя, связной речи детей.
• Повышение уровня развития речи детей.
• Активное участие родителей в жизни детского сада.
• Положительное отношение родителей в совместной деятельности с педагогами.
• Возрождение чтения в кругу семьи.

 Продукт проектной деятельности:

• Создание книги по сказкам.
• Рисунки детей совместно с родителями по знакомым сказкам.
• Конспекты занятий.
• Тематические альбомы.
• Сценарий развлечения.
• Сценарии литературных викторин.
• Подбор иллюстраций с изображением сказочных героев.
• Пополнение групповых библиотечек.

Роль родителей в реализации проекта:

• Участие в акции «Книга детскому саду»
• Создание уголков книги в семье.
• Помощь воспитателям в создании книжных уголков в группах ДОУ.
• Помощь детям в создании рисунков по сказкам.

Реализация проекта:

План мероприятий

Консультация для родителей «Ребенок и книга», «Читайте детям сказки» (Приложение 7)

Буклет «Как же привить детям интерес к чтению и любовь к книге», «Зачем читать детям книги?

«Как обращаться с книгой», «Советы родителям по привлечению детей к чтению» (Приложение 8)

Понедельник

- беседа «Какие бывают книги?» (Приложение 1)

- занятие «в гостях у сказки» (Приложение 2)

- Сюжетно-ролевая игра «Библиотека».

 - Игра «Книжкина больница»

Вторник

- Рассматривание иллюстраций к сказкам. (Приложение 4)

- Дидактическая игра: «Из какой сказки герой», «В гости к сказке».

14 февраля «День дарения книг» (родительский комитет подарил книги Скиба Т.В. «Первая детская энциклопедия в вопросах и ответах», Татьяна Яценко «Почему трава зеленая» и еще 100 детских «почему»).

Среда

- Просмотр мультфильма «Бременские музыканты».

- Дидактическая игра: «Чудесный мешочек», «Раз, два, три, картинку поверни и сказку расскажи».

- Раскрашивание раскрасок «Мои любимые герои». (Приложение 5)

Четверг

Драматизация детьми сказки «Бременские музыканты» (резиновый кукольный театр). (Приложение 6)

Пятница

Сказочная викторина «Путешествие по сказкам». (Приложение 3)

Риски: слабая эаинтересованность детей и родителей к чтению книг.

Пути реализации: совместные мероприятия с детьми, информационные мероприятия с родителями (буклеты, консультации, беседы), с детьми (беседы, игры, развлечения, чтение, рассматривание картинного материала).

Приложение 9

Выводы:

• Возрос интерес детей к чтению и художественной литературы.
• Обогатился словарь, развился  лексико-грамматический строй.
• Повысился уровень  развития речи детей.
• Повысился интерес родителей к жизни детского сада.
• Создана положительная атмосфера  родителей в совместной деятельности с педагогами.
• Возродился интерес к  чтению в кругу семьи.

Список используемой литературы.

1. Гербова В.В. «Приобщение детей к художественной литературе».
2. Алиева Т.Н., Антонова Т.В. Программа «Истоки». - М.: Просвещение, 2003.
3. Гриценко З.А. Положи твое сердце у чтения. - М.: Просвещение,  2000.
4. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребёнок и книга. – М.: Просвещение, 1992.
5. Доронова Т.Н.  Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7 лет. «Из детства – в отрочество». - М.: Просвещение, 2002.
6. Жукова Г.Д Родительское собрание по детскому чтению. - М: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007.
7. Канавина Г.А. Особенности деятельности библиотеки в поддержку социальной «семьи» и в сохранении традиции семейного чтения в условиях детского дома, организованного по семейному типу. - М.: Просвещение, 2000.
8. Нежданова Л. И., Киченко Е. А. Работа с семьей и продвижение семейного чтения. – М.: Просвещение, 1996.
9. Руденко Т., Мелик – Пашаева М. Книги хорошие, книги плохие. Ж.: Дошкольное образование. 2010. - №6.
10. Ушакова О.С. «Знакомим с литературой детей 4-5 лет». - М.: -2010.