Литература
-
М.Ю. Лермонтов "Бородино" 2005
На данном уроке продолжаем формировать умение производить структурный анализ текста, определять его тип. Поэтому работа над текстом включает в себя словарную работу, работу с художественно-выразительными средствами языка: эпитетами и метафорами. Главной и наиболее актуальной задачей, встающей перед учителем, является представление учащимся возможностей для активного овладения знаниями и развития навыков самостоятельного анализирования. На наш взгляд, образовательная деятельность только тогда приобретает смысл, когда происходит выстраивание связи между индивидуальными нормами (представление о чем-либо, личным опытом) участников деятельности, возникших в проблемной ситуации, в единое целое, в систему. Это становится возможным только в процессе обсуждения, коммуникации, совместной деятельности по анализу текста, выявлению гражданской позиции каждого обучающегося.
-
Внеклассное занятие в 11-м классе – Литературно-музыкальная гостиная "Великая сила любви" 2005
Литературно-музыкальные гостиные салонного типа в системе преподавания литературы на основе технологии личностно ориентированного обучения позволяют решить целый комплекс образовательных, развивающих и воспитательных задач. Включение каждого учащегося в процесс сотворчества по подготовке и проведению мероприятия, уважение к личности через эмоционально-художественные образы и действия способствует приращению новых знаний на уровне каждого субъекта учения.
-
"Русский человек со всем справится…" Интегрированный урок литературы по творчеству Н. Лескова в 6-м и 10-м классах 2005
Урок обобщает знания учащихся по творчеству Лескова, расширяет словарный запас, стимулирует у детей желание ставить перед собой новые общественные вопросы.
-
Урок литературы по теме "Мастерство И.С. Тургенева в создании пейзажа. Роль пейзажа в романе "Отцы и дети", 10-й класс 2005
Одно из центральных мест в работе над монографической темой занимает подготовка и написание сочинения. Сами школьники не всегда могут правильно оценить роль пейзажа, понять секреты мастерства писателя. В рамках интегрированного урока-практикума ("Отправляемся на этюды") учитель может успешно решить сразу несколько задач. При выполнении заданий, "погружаясь" в текст романа и тщательно анализируя его (при этом активизируются все виды чтения), ребята могут оценить все многообразие изобразительно-выразительных средств, используемых автором, что способствует более полному пониманию идейных особенностей произведения и позволяет в итоге создать целостную картину изображаемого. Общие же выводы по теме урока и накопленный фактический материал есть не что иное, как черновик сочинения.
-
Стихотворение Н.А. Некрасова "Внимая ужасам войны" (восприятие, истолкование, оценка). Урок-практикум в 10-м классе 2005
Урок представляет из себя аналитическую беседу с учащимися по предварительно предложенным вопросам. Цель урока - подготовка к домашнему сочинению и закрепление навыка анализа стихотворения.
-
Программа факультативного курса "Теория и практика написания сочинений разных жанров". 10-й класс 2005
Факультативный курс рассчитанный на 68 часов, предназначен для учащихся 10 класса. Он обеспечивает системное овладение знаниями по теории сочинения, способствует совершенствованию навыков написания сочинений разных жанров, необходим для подготовки учащихся к выпускному экзамену по литературе.
-
Программа элективного курса для гуманитарных классов "История Отечества в русской литературе" 2005
Программа элективного курса рассчитана на гуманитарные 9, 10, 11 классы. Большое количество предлагаемых программой литературных произведений поможет учителю отобрать материал в зависимости от различной литературной подготовки учащихся и класса, обеспеченности текстами художественных произведений, наглядными пособиями, вспомогательными материалами (фильмы, диафильмы, карты, слайды, кассеты, диапозитивы и другой иллюстративный материал).
-
Тема правильного воспитания в комедии Д.И. Фонвизина "Недоросль" 2005
Предлагаемая форма урока, повышающая интерес учащихся к предмету. Представляет собой один из примеров нестандартного проведения урока литературы. В работе нашли отражение важные этапы урока: вызов интереса к теме путем составления кластера со словом "воспитание", осмысление проблемы, размышление над прочитанным, предполагающее написание дневников, работа по содержанию стихотворений с ключевыми словами из отрывка текста. Урок способствует максимальному раскрытию мыслительных и творческих возможностей учащихся.
-
Проблема выбора в новелле В. Ирвинга "Легенда об арабском астрологе" 2005
В жизни нас постоянно сопровождает проблема выбора и не всегда легко прийти к правильному решению. Вспомните любую народную сказку: в ней всегда борются силы добра и зла, причем добро и зло всегда очевидны. Разумеется, жизнь человека не всегда оказывается на перекрестке путей этих нравственных начал. Человеку всегда приходилось выбирать, и это - одна из вечных проблем общества. Писатели пытались в своих произведениях обозначить эту проблему и изобразить литературных персонажей, делающих свой выбор. В изученных ранее художественных произведениях мы наблюдали за тем, как героям приходилось делать выбор, при этом не всегда легко было определить, верен ли он, дать однозначную оценку. (Андрий из повести Н.В Гоголя "Тарас Бульба, Дубровский из одноименного романа А.С.Пушкина) Несмотря на все перипетии в судьбах этих персонажей, мы видели, что в их характерах отразились внутренние противоречия, первоначально присущие им, но и являющиеся основой роста, развития личности. Всегда ли так бывает? На этот вопрос мы попытаемся ответить, проанализировав новеллу В. Ирвинга "Легенда об арабском астрологе".
-
Урок развития речи в 5-7 классах. Тема: "Человек делом славен"(о В.И. Дале) 2005
Разработка урока, в ходе которого учащиеся узнают о жизни и главном деле В.И. Даля, как собирателе слов, пословиц, загадок и сказок; рассказывают о жизни писателя, анализируют пословицы, читают и анализируют сказку В. И. Даля "Война грибов и ягод".
-
Мотив обмана в романе А.С. Пушкина "Капитанская дочка". Конспект урока-исследования 2005
Исследуется характерологическая функция мотива обмана в романе А.Пушкина "Капитанская дочка", рассматривается мотив обмана как средство раскрытия авторского отношения к вечным нравственным ценностям, формируется понятие слова ОБМАН как концепта русской культуры.
-
Зачетная система на уроках литературы в старших классах 2005
Успешное обучение состоит в усвоении учащимися правильного и свободного употребления языковых средств в разговоре и на письме, которые приобретаются на уроке. Учащиеся на уроке литературы должны учиться мыслить, рассуждать, высказывать свое мнение, отстаивать его, делать выводы. Чтобы это состоялось, необходимо преодолеть препятствие, которым становится сам урок в его сложившихся дидактических формах. Как же быть? Нужно найти достаточно гибкую творческую форму урока, где бы индивидуальность ученика получила максимальный простор. Переход на зачетную систему поможет решить эту проблему.
-
Литературная гостиная "Он был солдатом!.." 2005
В статье автор предлагает материал проведения урока по литературе (литературная гостиная), посвященная 60-летию Победы в Великой Отечественной войне. На уроке использован краеведческий материал о жизни и творчестве красноярского поэта Георгия Суворова.
-
Знаки зодиака в стихах А.С. Пушкина 2005
Меня заинтересовала личность Пушкина, его характер. Считается, что по почерку можно обо всем этом узнать. Что в принципе я и сделала и сейчас хочу рассказать об этом вам.
-
Открытый урок по литературе: "Роль эпизода смерти Базарова в романе И.С. Тургенева "Отцы и дети" 2005
Предметом изучения школьного курса литературы в 10-м классе является преподавание курса русской литературы XIX века. Для урока по теме “Роль эпизода смерти Базарова в романе И. С. Тургенева “Отцы и дети” продуманы следующие вопросы: какие знания урок даст учащимся, какие умения сформирует у них, как организовать учебный процесс. Но не менее важно вызвать эмоциональный отклик обучающихся. Поставлены задачи – развитие навыков анализа художественного текста, осмысление темы через речевой тренинг, выполнение заданий творческого характера, организация самостоятельной работы учащихся на уроке и выявление ее результатов. Cтараясь сочетать рациональное и эмоциональное, для занятия выбрана форма прений, то есть на уроке используются элементы дискуссии, которые предполагают групповую и индивидуальную творческую работу. Ученик учится занимать свою позицию, считаясь с мнением других, учится не обижаться на замечания.
-
Литературно-познавательная игра "Умники и умницы" по страницам сказов П.П. Бажова 2005
Богатый пласт культуры Урала дает благодатный материал для развития фантазии, воображения детей. Интерес - основа при углубленном изучении литературы. А интерес невозможен без воспитания в учениках осознанной любви к родному краю и к творчеству знаменитого уральского сказочника Павла Петровича Бажова. Использовать форму игры "Умники и Умницы" можно и при обобщении материала, и во внеклассной работе. Необходимо учитывать возрастные психологические особенности детей, поэтому данная игра подойдет для учащихся среднего звена (6-7-х классов).
-
Урок литературы в 7 классе по программе Г.И. Беленького. Тема: "Три языка"искусства. Стихотворение С.П. Шевырёва "Звуки (K.N.N.)" 2005
Поэты, композиторы, художники как бы включают свой «внутренний слух», свое внутреннее зрение, выражают ощущения, записывают их языком искусства: словами, красками, звуками. Цель занятия – ввести учащихся в мир звуков и красок, показать воздействие разных видов искусства на человека, воспитывать любовь к музыке, поэзии, живописи.
-
Урок-мастерская по литературе в 5-м класе: "Как же сказка складывается?" 2005
В современной методике преподавания литературы особое внимание уделяется развитию творческих способностей учащихся. На уроке я стремлюсь организовать работу таким образом, чтобы все этапы урока были подчинены поставленной цели: усвоению законов данного жанра, опираясь на которые учащиеся смогут создавать свое произведение. На основе изучаемой на уроке сказки в итоге я планирую привести детей к построению универсальной композиционной схемы сказки, то есть хочу им показать, как она "складывается".
-
Интегрированные уроки "Новокрестьянские поэты" и "Н.А. Клюев в Томске" 2005
Интегрированный урок (литература - музейная педагогика), включающий биографический, аналитический, краеведческий материал (Клюев был сослан в Томск и расстрелян в 1937 году) и личные впечатления учителя от поездки на родину Н.А. Клюева в Вологодскую область.
-
Особенности русского национального характера (по рассказу И.С. Тургенева "Певцы"). 7-й класс 2005
Представленный урок - одна из попыток окинуть (лишь отчасти) "взором наш путь и судьбу", основы ее культуры, увидеть это не только в историческом пути нашей страны, но и в душах человеческих, понять, каковы особенности русского национального характера. На данном уроке речь идет о главном - о русском народе. Через размышления над тургеневской строкой, через звучащую на уроке народную песню, репродукции ученики имеют возможность увидеть в русском человеке бесценный дар: потребность творить, способность глубоко чувствовать, скрытую силу, потребность в иной жизни. Именно эти черты русского человека - наша надежда и опора на пути возрождения России.
-
Урок внеклассного чтения по повести Б. Лавренева "Сорок первый": "Мы дети страшных лет России…" 2005
Данная программа универсальна в использовании как спецкурс для учащихся 10,11 классов. Содержательная часть основана на обязательном минимуме содержания образования области "Филология". Принятая структура и содержание программы отвечает возрастным возможностям учащихся. Программа рассчитана на 68 часов (34 часа в год). Главной целью школьного литературного образования является углубление и расширение читательского опыта каждого ученика, непосредственное восприятие художественного текста.
-
Программа элективного курса "Современное прочтение классики" 2005
Данная программа универсальна в использовании как спецкурс для учащихся 10,11 классов. Содержательная часть основана на обязательном минимуме содержания образования области "Филология". Принятая структура и содержание программы отвечает возрастным возможностям учащихся. Программа рассчитана на 68 часов (34 часа в год). Определяющим компонентом программы является творческая деятельность ученика. Все предлагаемые задания условно можно разделить на аналитические и ориентированные на собственно литературное творчество ребенка. Такая работа позволяет ученику приблизиться к литературному тексту, войти в него, ощутить произведение писателя как часть своего собственного духовного опыта.
-
Урок – посвящение – размышление (урок литературы и внеклассного чтения в 9 классе) 2005
Разработка урока, цель которого – помочь учащимся понять одну из сложных страниц в биографии А.С.Пушкина.
-
Урок литературы в 8 классе в системе занятий по программе Кутузова с использованием технологии "Развитие критического мышления через текст и письмо" 2005
Основные цели и задачи урока - определить значение духовной литературы в жизни современного человека; создать формулировки, объясняющие суть данного понятия; проанализировать библейский текст.
-
Урок по роману-эпопее М.А. Шолохова "Тихий Дон" в методике критического мышления: "Душа стенить…" 2005
Любой мыслительный процесс начинается только тогда, когда возникает проблемная ситуация, когда мысль сталкивается с противоречием, когда появляется что-то, что расходится с имеющимся в наличном опыте знании. Там, где приходится находить пути решения возникающих проблем, а не только повторять чужие слова, пусть даже самые правильные, там рождается умение мыслить. В этом суть методики критического мышления. Урок "Душа стенить..." по роману-эпопее "Тихий Дон" М.А.Шолохова разработан в методике КМ и заставляет не только ещё раз пережить с героями произведения их чувства, но и искать ответы на животрепещущие вопросы. 200098. Урок "Душа стенить..." по роману - - эпопее М.А. Шолохова "Тихий Дон" - в методике критического мышления.
-
Урок-мастерская по литературе в 6 классе по теме: "Особенности лирики И. Бунина" 2005
Разработка урока-мастерской, цели которого: постижение художественных особенностей лирики И.Бунина на примере стихотворения "Детство"; совершенствование умений анализа лирического текста; развитие творческих способностей учащихся.
-
Интегрированный урок литературы, ИЗО, музыки "Осень в искусстве" 2005
Класс разделён по группам (лирики, художники, музыканты). Задания - разноуровневые. По ходу урока заполняется таблица о мастерах искусства. Лирики читают, сочиняют, анализируют; художники готовят сообщения, рисуют, описывают картины, демонстрируют свои работы, музыканты рассказывают о композиторах, произведениях, поют. Оценки выставляют, комментируя, руководители групп. На дом: сочинение - миниатюра "Осень на моей улице".
-
Мастерство Фонвизина – писателя. Комедия "Недоросль" (урок-лекция) 2005
План-конспект урока литературы в 9-м классе "Мастерство Фонвизина - писателя. Комедия "Недоросль" в форме лекции.
-
Литературный турнир по роману А.С. Пушкина "Дубровский" 2005
Литературный турнир по роману А.С. Пушкина "Дубровский" - сочетание принципа научности и занимательного литературоведеня.
-
Интегрированный урок математика + литература по теме "Сложение и вычитание десятичных дробей. Развитие речи" 2005
Идеей интегрированного урока является развитие речи учащихся, привить любовь к математике через литературу. При расположении десятичных дробей в порядке возрастания, ребята узнают, что урок связан с литературой. По заданным алгоритмам ребята расшифровывают названия литературных терминов, с которыми будут работать на уроке. Далее учитель литературы выясняет вместе с учащимися происхождение полученных слов, их смысл, приводит примеры. Учитель математики приводит свои примеры задач на каждое слово. Затем первый и второй ряд делятся на четверки и составляют свои задачи с решением. В это время проводится индивидуальная работа с третьим рядом (различная форма). Зачитываются примеры, составленные ребятами. Все ответы учащихся оцениваются.